部编版六上 16《夏天里的成长》教学设计+逐字稿 辽宁省第三届全国统编小学语文教科书课例 执教：张赫.docx

第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动 部编版六上 16.《夏天里的成长》教学设计+逐字稿 |辽宁省第三届全国统编小学语文教科书课例 执教：张赫 教学设计 一、单元导语导入课文 1、出示单元封面语，谈理解 2、明确单元的学习要求 3、齐读课题：《夏天里的成长》 4、【自主识字训练场】听写课文生字词 5、同桌互换批改订正 二、初读课文，读懂文章内容 1、找出最能概括文章主要内容的一句话 2、【课堂记录大本营】明确中心句：夏天是万物迅速生长的季节 3、重申学习方法——抓关键词，来理解中心句的含义（立意） 任务一：梳理内容，划分文章结构 1、默读2-4自然段，思考：作者围绕着万物迅速生长，写了哪几个方面内容？ 2、生边读边思考，小组交流发现 3、代表汇报结果，教师明确：动植物、非生物、人 4、小结：围绕着万物迅速生长这一中心选择三个不同方面。 5、追问：这三个不同的方面删掉一个，行不行？调换顺序呢？ 6、小结：选材要层层递进，才能指向中心（立意为宗） 任务二：走近“动植物”方面，寻找新鲜感 1、动植物这一方面，作者写了什么？找出文中的一句话来概括 2、明确段落中心句“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” 3、找出句子中有新鲜感的词，谈理解。 4、生读，师范读，读出迅速的感觉 任务三：发现动植物的成长变化 1、请生自主完成学习笔记的第一个表格：围绕动植物迅速生长，作者是怎么写的，变化如何？ 2、小组交流，请生上台交流成果，投票学习单 3、评价纠错，提意见，一起讨论 4、小结：作者选取了不同事例，写出他们各自的变化 5、生读“动植物”段落，评价，师范读 6、从老师范读中想象画面，你听到了什么？（万物长得很快） 7、指导朗读要突出时间的变化很快，生再读 8、强调：以立意为宗，不以能文为本 9、师生合作朗读，感受夏天里生物迅速的生长 任务四：自主学习，发现非生物和人的成长变化 1、自学课文的后两个部分，抓关键词，发现变化 2、生上台投屏交流学习结果 3、纠错评价，交流谈论疑问点，提醒学生整理学习笔记 4、联系上下文，人的“长”具体指的是什么呢？ 5、交流明确：知识储备的长，身体的长，心理的长 6、提升：时不待我，成长是不能等的，要抓住时间 7、带感受朗读“人”的方面 三、总结课堂 再看单元导语，谈新认识，深刻的理解 四、布置作业 用今天学过的方法，来阅读梁容若的《夏天》这篇文章的原文。 教学实录 一、单元导语导入课文 二、初读课文，读懂内容 任务一：梳理内容，划分文章结构 是的 任务二：走近“动植物”，寻找新鲜感 任务三：发现动植物的成长变化 任务四：自主学习，发现非生物和人的成长变化 【生自主学习，老师巡视指导】 板书设计 评 课