学前比较教育(学前教育专业)第3版全套教学课件.pptx

导论学前比较教育; 学习目标;导论;;学前比较教育的概念和意义;第一节 学前比较教育的概念和意义;“比较教育的研究继续教育史的研究，把教育史延伸到现在，阐明教育和多种文化形式之间必然存在的密切联系。”“比较法要求首先判明决定教育制度的、无形的、难以捉摸的精神力量和文化力量，判明比校内的力量和因素更为重要的校外力量和因素。”“比较教育的目的在于发现导致教育制度相差别的那些力量和因素的差异性。”;“比较教育对当代世界不同国家或不同地区的教育进行比较分析，找出教育发展的一般规律和特殊规律，为本国或本地区的教育改革作借鉴。” ;第一节 学前比较教育的概念和意义;第一节 学前比较教育的概念和意义;第一节 学前比较教育的概念和意义;;研究对象;第一节 学前比较教育的概念和意义;第一节 学前比较教育的概念和意义;第一节 学前比较教育的概念和意义;第二节 学前比较教育的研究方法;第一节 学前比较教育的概念和意义;第一节 学前比较教育的概念和意义;学前比较教育的研究方法;第二节 学前比较教育的研究方法;第二节 学前比较教育的研究方法;第二节 学前比较教育的研究方法;第二节 学前比较教育的研究方法;第二节 学前比较教育的研究方法;第二节 学前比较教育的研究方法;第二节 学前比较教育的研究方法;第二节 学前比较教育的研究方法;第二节 学前比较教育的研究方法;第二节 学前比较教育的研究方法;第二节 学前比较教育的研究方法;第二节 学前比较教育的研究方法;第二节 学前比较教育的研究方法;导论小结;推荐阅读文献;问题与讨论;谢谢;第一章学前教育的发展历程;学习目标;章节目录;;初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;兰斯登(Lansdowne)侯爵及布鲁姆(Brougham,　H.)勋爵等英国上流社会人士在伦敦威斯敏斯特开办了第二所幼儿学校;第一节 初创阶段的学前教育;法国著名的妇女社会活动家及慈善家帕斯特莱(Pastoret, M.)侯爵夫人领导妇女会创办了法国最早的托儿所;第一节 初创阶段的??前教育;第一节 初创阶段的学前教育; 弗利托娜是阿尔萨斯州威尔特城的新教派牧师。1835年，她参照英国幼儿学校，在自己的教区设立了以贫苦幼儿为对象的“编织学校”，一年后改名为“幼儿学校”。为了培养幼儿学校的教师，学校还附设了“看护修女养成所”，教授圣经、唱歌、算术、博物、德语、观察和家务劳动等，培训时间为3—4个月。在她的托儿学校和修女养成所的影响下，德国的托儿学校迅速发展起来。;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;第一节 初创阶段的学前教育;发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;第二节 发展阶段的学前教育;普及和提高阶段的学前教育;第三节 发展阶段的学前教育;第三节 发展阶段的学前教育;第三节 发展阶段的学前教育;第三节 发