音乐教学：《一杯美酒》教学设计 温金菊 .docxVIP

《一杯美酒》教学设计 温金菊 教学理念 在义务教育阶段基础上进一步加深感知、分析、理解“音乐是如何通过对特定的音乐语汇和形式要素进行不断变化发展，从而推动音乐情感表达和创作思想抒发的”，为高中阶段的音乐学习打下基础，更为每一位学生终身的音乐艺术之旅开启大门。 教学目标 审美感知：赏析《一杯美酒》体会新疆民歌的节奏特点，寻找固定节奏音型，感受其独特的音乐风格。 艺术表现：通过模唱、拍打《一杯美酒》的节奏型表现乐曲的情绪变化，。 文化理解：通过欣赏、模唱《一杯美酒》感受新疆民歌的风格特点，理解新疆地区的音乐中体现出的文化融合性特点，培养爱国情怀。 教学分析： 教材分析：《一杯美酒》是人民音乐出版社出版的普通高中教科书音乐鉴赏第一单元第一节的内容，《一杯美酒》是一首维吾尔族的传统民歌，是一首表达爱情的歌曲。 学情分析：对于高一的学生来说已具备一定的音乐学习和音乐感知能力。进入高中阶段后，教师应更进一步提升学生理性认识音乐的能力。 教学重点难点： 1.重点：对《一杯美酒》节奏把握，了解作品的节奏特点，感受歌曲典型的维吾尔族音乐风格特点。 2.难点：聆听歌曲写出歌曲的节奏型，并有感情地演唱歌曲。 教学课时 一课时 教学准备 课件、钢琴、多媒体、奥尔夫道具 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 一、观看视频 1、播放一段新疆人们能歌善舞的视频。 师：请问同学们，刚才老师播放的是什么地方的歌曲？ 师：这个地方是什么民族的？ 生：新疆 生：维吾尔族民歌 激发学生兴趣 二、讲授新课 二、欣赏歌曲《一杯美酒》 1.歌曲介绍：这是一首中国维吾尔族族歌曲，维吾尔族的传统民歌从题材上可以分为劳动歌曲、爱情歌曲、历史歌曲、生活习俗歌曲等。而这首《一杯美酒》属于爱情歌曲题材。音韵醇厚，感情充沛，恰如其分地表现出维吾尔族人民对生活的热爱。请同学们感知体会作品所表达的情感。 2.聆听歌曲，并思考。 师：我们欣赏一遍歌曲，在听的过程中感受一下歌曲的情感还要注意歌曲节奏的特点，并写出歌曲的节奏型。 分组合作，学生分享自己听到的节奏型，互相学习，模仿拍打。 教师邀请学生写节奏型，并尝试拍打歌曲的节奏型。 师：维吾尔族音乐的节奏分为两种类别：一种为固定节奏型，又可细分为三种，每种固定节奏型有不同的名称，表现不同的情绪。另一种为散板和非固定节奏型。《一杯美酒》属于固定节奏型中的麦西热普节奏型。 XXX XX ｜XXX XXX | 2.分组活动 师：下面分组练习，根据你们自己写出来的节奏型，现在分组活动，你们使用奥尔夫道具来创编节奏组合。 师：请给小组的同学出来表演自己创编的节奏组合。 3.学唱歌曲 师：同学们，跟着老师的伴奏，学唱这首歌曲，一边唱一边打拍子。之后回到一个问题：这首歌曲的节拍有什么特点？ 师：维吾尔族音乐常用弱起节拍。维吾尔族语的语言重音常常落在最后的一个音节，起音自然就被弱化了。在这种语言特点之下产生的民间歌曲，其律动形成了抑扬格的形式，具有弱起的特点。因此，音乐中就会经常出现切分节奏和弱起拍。 4.分析歌曲调式 播放视频:殷秀梅演唱《一杯美酒》视频。感受歌曲调性的特点。 师：维吾尔族音乐常以波斯-阿拉伯调式、欧洲大小调式及中国五声调式等各种调式为基础。不同风格的调式、调性经常在一个作品中交替出现，使维吾尔族的音乐情感更加丰富、风格更加突出。 《一杯美酒》具有同主音调式交替的特点，体现出欧洲音乐体系对齐音乐文化的影响。 5.学生熟悉歌曲后，请同学们加入奥尔夫道具打拍子并演唱歌曲，体会歌曲节奏特点，感受新疆民歌的风格特点。有舞蹈基础的同学还可以加入舞蹈表现歌曲的情绪。 学生认真聆听 学生认真聆听，小组成员互相配合写歌曲的节奏型。 学生积极参与活动 学生跟着老师的伴奏学唱歌曲 学生回答：弱起节拍。 学生听老师讲解 学生认真听讲 学习积极参与到活动中 引导学生带着问题聆听音乐 鼓励学生相互学习共同进步，鼓励学生积极参与活动，挖掘学生的音乐潜力。 从视频中感受歌曲的风格特点。 带动每一位学生都参与到课堂中来，让学生感受音乐。 三、小结 学生通过聆听、演唱、拍打节奏等形式学习了节奏鲜明，旋律优美的新疆民歌《一杯美酒》，感受到新疆民歌奔放的情绪、浓郁的感情，培养了学生爱国情怀。