第3课 算法设计（教案）六年级上册信息技术浙教版.docx

第 3 课《算法设计》教学设计 【课标内容要求】 针对简单的问题，尝试设计求解算法。 【教学内容分析】 本课教学内容在课标中所处属“身边的算法”模块，本课是六年级上册第一单元《算法实现》中的第 3 课“算法设计”，本单元是让学生了解算法设计的一般步骤，并且能够通过算法设计来解决一些简单问题。本课在本单元中起了承上启下的作用。前面第 1 节课主要了解了算法解决问题的一般步骤是抽象和建模、算法设计、验证算法。第二节课着重认识了抽象与建模，本课主要内容是使用经典算法思想进行算法设计， 在明确算法思想的基础上，使用具体的计算模型，合理选择控制结构，最后用流程图描述算法，为后面算法的执行打下基础。 【教学目标】 简单了解多种经典算法，认识枚举法 使用枚举法来解决“鸡兔同笼”问题，能够用流程图描述算法。 提升计算思维，提高信息安全意识。 重点：了解枚举法的原理，并会使用枚举法来进行算法设计 难点：用流程图描述算法。 【核心素养指向】 能对简单问题进行抽象、分解、建模，制定简单地解决方案。（计算思维） 在完成任务过程中，有意思地寻求恰当地算法解决问题。（信息意识） 认识到算法对解决生活和学习中的问题地重要性。（信息社会责任） 【学情分析】 本课的授课对象为六年级学生，学生在五年级就学习了一些算法的知识，如算法的标识、算法的控制结构、用算法解决问题，算法与计算机程序之间的关系。通过前面两节课知道了计算机中实现算法的一般步骤：抽象与建模、算法设计、验证算法，还着重认识了抽象与建模，但对算法设计不太了解，无法精确的来描述算法。 【设计构想】 从经典案例出发，引发学生思考。采取任务驱动式教学，以学为本有效地落实教学目标。辅以案例分析法、归纳总结法、小组合作法，在解决问题的过程中，体验学习过程，发展计算思维。 在本课重点上我使用学习小伙伴（课件、视频），以学生喜闻乐见的形式消除畏难心理。让学习伙伴描述学习过程，把隐形的思维通过外显的形式呈现，让学习的路径清晰可见，有助于学习开展学习和自我评价。并通过小游戏（试一试） 在突破难点上我是使用了“分治法”，把难点“用流程图描述算法”分了 3 个小问题。第一步：通过“算法框架”确定枚举对象（循环结构）和正确解条件（分支结构），完成枚举法流程图。第二步：确定输入输出项。第三步，使用流程图完成算法描述。 在教学评价上我使用了过程性评价和终结性评价。过程性评价：过程中我采用了自我评价、回答问题、 组内评价、做游戏、完成任务单等多种方式来监控学生学习过程，鼓励学生反思；终结性评价：通过完成用流程图描述算法，达到预期的教学目标 【教学环境及资源准备】 电脑教室，课件，学习视频，学习任务单 【教学活动设计】 学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图 用时 （单位： 分 钟） 教师活动 学生活动 趣味引入， 引出主题 （探索） 游戏引入 猜数字，猜对有奖。猜我手中的一个数,由 1，2，3个数字组成；第一次猜一位数；然后猜二位数； 最后猜三位数。 让学生回答猜数时你是怎么想的？怎么样能把数字猜到，不漏掉？ 引出主题 通过设计算法来获得所有可能的答案。 板书：算法设计 1.讨论交流解答 猜数字 总结：要有序地尝试每一种可能，直到猜对。 通过猜数字游戏引入，让学生明白：位数越多越难猜；要猜对数字，就要有序地尝试每一种可能，直到猜对。然后引出上课的主题。 10 项目学习， 学习新知 （构建） 认识算法播放视频 经过大量的实践，人们发现了一些共性的规律，将其总结成了经典的算法。合理地选择经典算法，可以为具体问题的解决设计出更加精妙的方法。 深层解剖，描述问题 （1）认识枚举法 播放视频3，并阅读书本11页内容和流程图，找出枚举法的关键因素。 1.认识算法观看视频 简单认识多种经典算法。2.深层解剖，描述问题 （1）认识枚举法 通过观看视频了解多种经典算 法，并知道合理地选择经典算 法，可以为具体问题的解决设计出更加精妙的方法。 初步感知枚举算法，知道枚举法的关键因素：确定枚举的范围和正确解的判断条件 。 20  试一试： 观看视频 3，阅读书本，认识枚举法。找出枚举法的关键因素。 试一试： 把右边的文字拖到左边的流程图中。 想一想： 回答问题 要是不是这样，任何人可以一个个枚举所有可能的密码，最终破解密码。 (2)项目再探，框架确定 小组合作探讨，完成任务单中的填一填。 上节课通过抽象与建 模，建立了鸡兔同笼的计算模型.在枚举“鸡兔同笼”问题的解时，使用循环结构在0~35 之间枚举 ji 或 tu，使用分支结构判断是否满足正确解条件:jix2+tux4=94 为了方便计算，可以只枚举其中-种动物的只数，另一种动物的只数为 35 减去该动物的只数。 （3）层层递进，算法描述问题 1： 我们可以用自然语言、流程图来描述。