设计色彩 模块一 认知色彩.pptx

设计色彩模块一·认知色彩主编：李涛设计色彩课程教学课件 教学目标素质目标在认知色彩的基础上，结合我们的生活和生存环境，进一步诠释和表达色彩形成的生理、物理现象；拓展传统色彩文化艺术的本源民族性特征。能力目标能够根据不同的色彩表达环境，熟练地应用色彩。知识目标掌握色彩形成的生理现象与物理理论，以及不同色彩所赋予的不同的设计情感表达。教学重点教学难点对于不同的色彩予以不同的设计情感诠释。色彩情感表达的多元性。设计色彩课程教学课件 掌握色彩形成的生理现象与物理理论任务一设计色彩课程教学课件 一、光线的作用 有了光，才有了我们这个五彩斑斓的世界，无论是来自自然光源还是人造光源（图1-1、图1-2）的光线，如同我们生存不可或缺的水源一样，赋予了我们生命、视觉以及我们赖以生存的环境。我们美好的生活、绚丽的世界都因为有了光，才有了无限的生机与可能。有了光与色的交相呼应，我们才能感受到自然的美丽、生活的美好以及引发对未来的憧憬和遐想（图1-3）。有了光，才有了我们的一切。没有光，我们将伸手不见五指，被黑暗笼罩，世界将失去意义。光线赋予了我们极大的生存与生活意义。图1-1 自然光源图1-2 人造光源图1-3 人与自然设计色彩课程教学课件 二、色彩的生理现象 我们能看到和感知世界，是因为我们的眼睛（图1-4）。眼睛是人体最重要的视觉器官，能够接受外部的光线刺激，将光冲动传输到大脑中枢引起视觉反应，令人看到多姿多彩的世界。人类的眼睛就好比一架精密的相机：光线通过角膜及光圈，也就是我们的瞳孔，再由镜头( 晶体 )聚焦到菲林（胶卷，就是我们的视网膜）上，从而形成视觉感受。眼睛使得我们看到并感受到这个色彩斑斓的世界，对这个世界有了全新的认知。每个人通过眼睛认知世界，并通过色彩感受世界，最后由大脑的神经中枢对色彩做出自己的判断，结合生活环境、习惯、地域、文化等元素，形成了自身对色彩的喜好和不同的色彩敏感度。图1-4 人的眼睛设计色彩课程教学课件 三、色彩的物理理论图1-5 太阳光谱 1. 光谱 不同的光线会形成不同的光谱，我们说到的光谱一般是指太阳光谱。太阳光谱（图1-5）是指太阳辐射经色散分光后按波长大小排列的图案。它包括无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线等波谱范围。因波长不同，有的光波是我们眼睛能看到的，我们称之为可见光谱；有的光波是我们眼睛看不到的，我们称之为不可见光谱。 英国物理学家牛顿在1666年做的色散实验，通过三棱镜成功地分解出我们肉眼可见的光色。这种分解出来的光色按照顺序排列成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种颜色（图1-6），而这7种光色不能再进行分解，所以我们称之为单色光。这7种颜色经过凸透镜又能汇聚到一点形成“白光”，我们称这种“白光”为复色光（图1-7）。图1-7 单色光和复色光图1-6 可见光谱设计色彩课程教学课件 三、色彩的物理理论 2. 色彩的属性——原色、间色、复色 我们了解了太阳光谱的单色光和复色光在经过不同的分解和集合后相互之间可以进行转换。通过红、绿、蓝可以混合出人类视觉可以感知的任意颜色，并且任意颜色也混合不出这三种颜色，我们把这三种颜色称为三原色。凡是彼此之间无法替代的颜色都可以被选为“原色”，目前普遍认定“光的三原色”为红、绿、蓝。 除了光谱色彩，在现实生活中还有非光谱色彩，也就是我们常说的“料色”。 “料色”的三原色组成是由红、黄、蓝三种原色构成的。我们把色光三原色组成系统称为“叠加型”色彩系统，把“料色”三原色组成的色彩系统称为“消减型”色彩系统。“叠加型”色彩系统的颜色叠加后呈现白色光，“消减型”色彩系统的颜色叠加后呈现浊黑色。原色经过叠加会形成间色，间色经过叠加会形成复色（图1-8、图1-9）。图1-9 料色三原色图1-8 光色三原色设计色彩课程教学课件 三、色彩的物理理论 3. 色彩呈现 （1）光源色 自然中能发光的物体我们均可称之为光源。不同的光源所发出的光，我们称之为光源色。不同的光源发出的光颜色不同，这也就是我们看到的物体有时候颜色不一样的原因。一般而言，我们把光源色分为两种：一种是自然光源色（图1-10），也就是我们通常所说的太阳光；另外一种是人造光源色（图1-11），通常就是经过人为参与的情况下物体所发出的光。人造光的种类较为繁多，光源色彩也会影响我们的视觉。图1-11 人造光源色图1-10 自然光源色设计色彩课程教学课件 三、色彩的物理理论 （2）固有色 固有色是指通常情况下我们看到的物体的颜色，主要是指物体在自然光状态下呈现出来的颜色，比如我们经常所看到的树叶是绿色的，花朵是红色的，等等。原因是自然光线照射到这些