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部编六年级上册《只有一个地球》教学设计教学目标1.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容；2.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的；3.结合实际，能设计保护环境或节约资源的环保宣传标语。教学重点默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。教学难点能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的教学过程一、激趣导入，引出课题　　师：老师这儿有个有趣的软件——卫星地图，大家用过吗 谁能快速地找到我们的学校 请你上来试试。师：说说，你有什么思路　　生：我先找到中国，再找到浙江，然后是宁波。师：那么开始来找一找吧。(生查找)　　师：好，画面暂停一下，大家有没有发现，我们学校附近的一个大型地标，它是什么生：机场跑道。　　师：没错，学校应该就在画面中的某一个点了！　　(在老师的引导下， 学生找到了学校位置。)　　师：这儿，就是我们所在的学校。这是我们所在的城市——宁波，这是我们所在的国家——中国， 这是我们所在的星球——地球。(画面逐渐缩小至地球)软件如此神奇，居然可以把我们生活的地球放在我们的视线范围内；而这个充满无限奥秘的地球，正等待着我们去探索！ 那么，你准备好了吗生：准备好了！　　师：今天我们一起来学习一篇课文——(板书课题)二、对比读题，合理推测师：一起来读课题。生：只有一个地球。师：推测一下，课文围绕地球会写哪些你感兴趣的信息生1：它是什么样子的生2：地球所拥有的资源。生3：地球所拥有的环境。生4：为什么说地球是唯一的？师：老师发现，刚才几位同学都关注到了地球的特点。三、抓住关键，了解大意1.检查预学，学习字词师：老师也对课文内容充满了期待，别急， 读准字音是第一步。(出示) 这是大家的预学单中摘录较多的认为难读的词。来，先读给同桌听听吧。开始。天际遨游11 和蔼 13 渺小14枯竭 15 映入眼帘 15 晶莹 17薄薄的纱衣 19 慷慨22 璀璨26师：我们发现了，黑板上有三个词语摘录的同学特别多，我想请一个同学来读一读。生：薄薄的纱衣。师:到底是 bó还是 báo生:应该念 báo。　　师： 是的， 与“厚”相反，念báo，一起读一遍。请继续。(生读)　　师：很好。上面的词语一起来读，每个两遍。起！(生齐读词语)　　师：其中“慨”字笔画较多，结构复杂，容易写错。请在语文作业本上端端正正地写上两遍。2.抓关键句，了解大意师：刚才大家的推测都很有价值。下面，让我们在预习的基础上再读课文。请默读，想想课文讲了关于地球哪些方面的信息，用横线画出比较重要的语句。开始。　　(师巡视后， 先后让两名学生在大屏幕上画线。)　　师：请同学们抬头，一起来分析一下。这位同学，你为什么会画这一句话　　生：因为我觉得地球的半径很大,但是……师：但是什么　　生：但是，与宇宙相比，它是渺小的。　　师：你发现了，自己所画的这句话，是为了说明——“地球的渺小”。再来看，你为什么想画这句话呢　　生：因为这引用了科学家的一个证明。　　师：是的，作者引用了这个证明，想表达什么呢　　生：人类不能指望移到居别的星球。　　师：你很聪明，又发现了作者的真正意图。　　师：刚才这个女同学画了这句话——“如果它被破坏了， 我们别无去处。”作者是想说明什么　　生：我们应该保护我们唯一的地球。　　师：现在请你俩用不同颜色的笔，在黑板上重新画一画我们分析后得出的重要句子，请同学们在书上修改。图片(师巡视，指名书写板贴，在黑板上粘贴。)　　师：通过练习，我们已经知道，课文的第一部分写“地球是渺小的”。课文的最后一个部分，讲的是“我们要精心保护地球的生态环境”。中间的内容，这两位同学，分别这样归纳，你们觉得如何　　生：我觉得“自然资源有限”中的“自然”可以去掉，可以更加简洁。　　师：有道理，概括小标题就是要尽量简洁。接下来，我们来标注自然段号。“地球渺小”对应课文的第一、第二自然段，“资源有限”对应课文的第三、第四自然段，“不能移居”对应课文的第五、第七自然段，“保护地球”对应课文的第八自然段。　　师：刚才我们一起默读了课文，画出了文中重要的语句。像这样准确、概括地提示内容，表明观点的句子，我们叫它“关键句”。(板书“关键句”)不仅如此，我们还进一步进行了提炼，使我们更清晰地知道，课文就是讲了这四个方面的内容。3.寻找论据，梳理推理过程　　师：对于不能移居，大家是否有跟其他人同样的疑惑？请读一读这段话。(生齐读第 5 自然段)　　师：是啊，宇宙那么大，星球那么多，既然地球资源有限，我们为何不移居别的星球呢？请四人小组讨论：文中列举了哪些依据，来证明作者“不能移居”的观点？(生讨论，师巡视。)　　师：哪个小组先来说说，