小学语文作文评价方法与策略.pdf

小学语文作文评价方法与策略 小学语文作文评价方法与策略 小学语文作文评价方法策略一 一、找亮点，通过激励评价对学生的作文进行评析 作业评价要以增强学生的学习动力为主，恰当的鼓励，会激励出 学生的学习信心，进而提高其学习兴趣，发挥出其潜在的能力;正确的 激励评价，可以让学生享受到认真完成作业的成功和快乐，以利于其 再努力地学习。 老师在进行评价时，要以人为本，根据每一名学生的特点进行， 要抛弃传统的评价模式，观察每个学生的优点。对于一贯学习好的学 生，给予五角星一颗奖励;有独特见解的，也给予一颗五角星进行奖励; 学习差的学生有进步，也要给予五角星奖励。或者口头表扬，诸如 “你很棒!”“你是好样的!”等等。对于学习差的学生，不要一棒子打 死，要有策略地进行帮助，比如在错题旁注上“再考虑考虑”“再检 查一遍”，对于粗心的同学，可以提示其“请仔细看题目要求”等， 让学生心平气和地对照评语改正错误，对于改正错误的，老师再予口 头表扬或五角星奖励。 二、树信心，通过分层差异式方法对学生的作文进行评析 传统的教学模式，有一个统一的学习标准，学习好坏的学生老师 一样对待，作业一样多，没有考虑学生的特点，往往会出现学习好的 觉得没深度，学习差的觉得学不会。这与学生的智力和兴趣都有关系， 笔者将学生的层次划为三级，悟性好的学生多布置作业，学习没压力 的，适当按课本要求进行，学习差些的，老师适当减轻作业标准， 领会为主，不以作业量多少为标准。分层布置作业的好处是显而易见 的，评价也比较灵活，这样多数同学都能得到老师的肯定和鼓励，有 利于提高学生的自信心和学习动力。 激励的形式可以多样，可以口头表扬，可以五角星鼓励，也可 在作业旁加注鼓励的评语，一个大大的“优”，会对学生产生深远的 影响，激励的作用是不可限量的。不同层次的学生，有不同的衡量标 准，有针对性的评价，会提高班级的凝聚力，提高整体教学成绩。 三、重主体，尝试多向型的方法对学生的作文进行评析 传统的作业评价模式一成不变，老师是教学主体，老师一味的灌 输和机械的评价，让学生永远处于被考试的状态，只知道应付作业， 不会主动地学习，这对于培养学生自主学习的习惯非常不利。笔者认 为，以学生为学习主体，将评价形式全方位展开，学生和家长都可 参与。 语文学习，阅读和摘抄非常重要，可以说是语文学习的基础，鼓 励学生摘抄，老师不妨以学生的摘抄作为一个评价主体，首先请同学 之间互评，看谁的摘抄内容好，谁的字迹工整，可以自评，也可以互 评，然后大家一致推选最满意的作业，老师给予鼓励和表扬。榜样的 作用是巨大的，很多学生会以此为契机，认真学习，满怀期望和信心 的对待作业，改变了以前疲于应付的局面。对于有不足的作业，老师 及时客气的予以点播，很多学生会满意地接受，并予以改正。 四、突过程，让学生在体验中对其进行作文评析 小学生的年龄正是养成好习惯的时候，但是很多学生很难完成令 人满意的作业，拖拖拉拉，字迹潦草几乎是通病。但是，被老师肯定 或鼓励，是每一名小学生的向往，老师如果以批评为主，很容易伤到 小学生的学习兴趣，或者说自尊心，长此以往，学生会对语文作业产 生抵触情绪，甚至对语文学习失去动力。所以，建议老师以鼓励为主， 开展多形式的评价，学生作业可以自评、同学间互评、老师评等方式， 最大限度的给学生成功的感觉，以激励其学习积极性。 此外，还要着眼于学生发展，注重过程评价。我们知道，评价的 结果，是提高学生兴趣和学习潜力，而评价的过程是值得肯定的老师 在批改作业过程中，发现出色的作业就要给予肯定，并且在班上进行 表扬，以促进其他同学认真的完成作业。评价的作用，不再是区分好 与差，而是体现一种激励作用。笔者认为，新课程下的语文作业评价 作用，是一个以评价为主体的活动，其目的是挖掘学生的潜能，激发 其对语文学习的兴趣。 小学语文作文评价方法策略二 一、多用商讨式评语 新《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学 应激发学生的兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。”现在的 小学生，大多是独生子女，自我意识比较强， 在教学中，如果教师能 以朋友的身份，平等地同他们交流，用商量的语气来达到启发的目的， 相信学生会更容易接受而且更愿意接受。如我班一个学生写的《记一 次运动会》中有这么一句：“王林很快地跑过去。”我的评语是：改 为“飞跑”，你看是不是更准确一些呢?”这样教师