部编人教版六年级上册语文 第6课 狼牙山五壮士 教学反思稿.docx

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 《狼牙山五壮士》教学反思 《狼牙山五壮士》这篇课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。教学时我先通过谈话导入新课，让学生了解故事发生的背景，知道五壮士在人们心目中的位置。激发学生情感，把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习用心性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的潜力。 在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文资料。在初读的基础上，理清文章叙述的顺序。然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再透过全班交流与教师，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并透过有感情地朗读把自己的感受表达出来。　　 在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，到达文道统一的教学境界。 课文教学的重点在理解描述壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。本课是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，透过感情朗读，能够把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。 精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 课 题 6 狼牙山五壮士 主备教师 【课前解析】 关注文本：《狼牙山五壮士》这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，敌人集中兵力大举进犯晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五个战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才，为了掩护群众和主力部队安全转移，诱敌上山，痛歼敌人，最后壮烈地跳下悬崖的故事，表现了这五位壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神。 关注背景：本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，要让学生真正理解文章的内容和情感，将学生带入战火硝烟的战争年代。从1931年“九一八”事变后，日本帝国主义开始进犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心。 关注读写之间的联系：本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。《狼牙山五壮士》中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画。 关注插图：课文插图是当代画家詹建俊的油画作品，描绘的是五壮士在寡不敌众的形势下，据险抵抗，直至弹尽援绝，毅然砸枪跳崖的英勇场面。这幅画把人物和太行山连为一体，具有纪念碑式的效果。画中五位壮士的姿势威武雄壮，表情严峻果敢，与课文的文字描述相互交融，让人感受到壮士们宁死不屈的爱国精神。 【教学目标】 1.会写“寇、副”等15个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。 2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 【教学重点】 结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 【教学难点】 体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 第一课时 【教学目标】 1.会写本课的15个生字，能正确读写有关词语。 2.初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。 3.厘清文章脉络，并重点学习“接受任务”和“痛击敌人”部分。 【教学过程】 一、情境导入 1.情境导入，介绍狼牙山（出示课件3） 狼牙山位于河北省易县西南，北临易水。海拔1105米，上有大联陀、小鬼脸、阎王鼻子、天梯、棋盘陀五个山峰。形势险要，状如狼牙，故名狼牙山。1941年抗日战争时，八路军五壮士同日本侵略者在此英勇战斗。主峰棋盘陀上建有狼牙山五勇士纪念塔。 2.揭示课题：今天我们就一起来学习《狼牙山五壮士》这篇课文，一起去感受五位壮士英勇顽强、宁死不屈的革命精神。 3.板书课题：狼牙山五壮士，学生齐读课题。 二、介绍背景（出示课件4） 1941年，日本侵略者对华北根据地进行大规模扫荡，包围了八路军晋察冀军区及当地群众，军区命令一分区一团七连担任掩护军区和群众转移的任务，七连经过顽强抵抗