角的分类评课稿范文.docVIP

PAGE PAGE 1 角的分类评课稿 篇一：角的分类说课稿  角的分类—说课稿  一、说教材  (一)教材的地位与作用  《角的分类》是苏教版小学数学四年级上册第二单元《角》中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。  本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角。根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。这是这一单元《角》中的一个重要内容，对之后学习三角形、平行四边形、梯形等有着十分重要的影响。因此，本节的学习在整个教材中起着承上启下的作用。  教材是从学生的实际生活引入到对角的认识，然后再通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，最后由老师总结出角的分类规律。教材内容循序渐进，一步步发展，符合学生的认知规律。这让让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。  （二）教学目标  知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。 能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。  情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。  （三）教学重点与难点  教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。  教学难点：周角是教学中的一个难点，因为周角比较特殊，角的两条边重合。教学时，我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈，然后，小结出周角的定义，让学生观察周角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。  二、说教法  1.让学生体验数学分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。  2.以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大?是小?导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。  3.使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，让直角的两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。 四年级的学生已经在小学学习了三年，具备了一定的图形学习方面的学习方法，特别是经过新课程的学习和训练，已具备了一定的学习素养。学生在日常生活中接触了很多的大小  不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。  三、说学法  《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。为了提高学生的学习效果，培养学生良好的学习素养，为学生走向社会后能够终身打下好的基础，为此，我十分注重学生学习方法的指导，在本节课中，学生的学习方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法，让他们在看一看、说一说、做一做、猜一猜、练一练等一系列活动中自主参与知识的发生、发展和形成的过程，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。  四、说教学过程  （一）复习旧知  我通过复习角的各部分名称，量角器以及量角的方法，说出课件上角的度数，让学生重新对角有进一步的认识，进一步的掌握测量角的方法。然后提出问题“我们是否能根据测量角的大小对角进行分类 呢”导入新课《角的分类》。  (二)引入新课  环节一：认识直角  我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折，先上下对折，再左右对折，让学生观察自己折出的角是什么角?请学生量一量这个角的度数，告诉大家你量的角是多少度?从而得出直角90°。接着我提问：数学书封面的每一个角是多少度?课桌面的每一个角多少度?黑板的每一个角多少度?长方形和正方形的每一个角多少度?为什么它们都是90°呢?请同桌相互指出三角板上的直角。然后我再课件演示直角的表示方法：凡是标有这样象个小正形的角就是直角。最后让学生练习画一上直角。  环节二：认识锐角，钝角  在教学锐角时，我首先演示直角是90°，然后将直角的一条边向内移动提问：老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些?学生回答后我就小结出：那么象这样比90°小的角我们