浙教版四年级上册信息科技第2课《多样的数据》（教学设计）.docxVIP

四年级上册 第1单元 第2课 《多样的数据》教学设计 【教材分析】 《多样的数据》是四年级上册第一单元的第2课，作为《身边的数据》后一课，是对数据的进一步了解。教材呈现内容侧重于带领学生感知数据的不同表现形式，了解随着时间的推移数据存储介质的变化。了解数据的多种类型，加深对无处不在的数据的印象，为后续培养学生运用数据思考、分析问题的意识打下良好的理论与概念基础。 【学情分析】 四年级学生在第一节《身边的数据》初步认识了什么是数据，了解了数据对生活的影响，对数据有了一个基本的概念，同时，通过三下的学习，学生已经有意识地使用计算机处理文字、图片形式的数据，但是对数据的表现形式存在局限性，对计算机中的文件类型比较陌生，不具备较高的信息整合能力，需要教师对教学内容进行解构-归纳-重构-再构，促进对“数据形式”概念的转变。 【教学目标】 1.认识数据的表现形式和数据的存储介质。 2.理解数据形式与数据存储介质之间的关系。 3.能够合理使用不同形式的数据制作数字名片。 【教学重点】 认识数据的呈现形式。 【教学难点】 利用不同形式的数据合理制作数字名片。 【教学准备】 1.《身边的数据》学生完成的个人数据表格 2.“寻找碎片”素材和课堂学习单 3.“存储介质”交互小游戏 4.“数字名片”制作模版 【教学过程】 教学板块 教学活动预设 学生活动预计 设计意图 情 景 导 入 （2min） 环节一：创设情景，了解任务 情景1：杭杭丢失了数字名片，发现它变成了碎片，只找到了当时填写过的个人数据表。此时，他收到数据世界的来信，邀请他进入数据世界找回自己的个人数据碎片。 师：让我们和杭杭一起进入数据世界，帮助他寻找遗失的个人数据。 学生了解本节课的大活动。 创设情景，激发学生的学习兴趣。 新 课 讲 授 （20min） 环节二：寻找碎片，完成拼图（10min） 情景2：杭杭进入数据世界发现有一个“碎片空间”，里面有许多不属于自己的数据碎片，需要寻找和辨别属于自己的个人数据碎片。 出示活动1： 两人一组，分工合作完成杭杭的数字名片。 A同学：打开“碎片空间”文件夹，查看并寻找带有杭杭个人特征的数据碎片。 B同学：打开“课堂学习单”记录各个数据的文件名称和数据形式。 【锦囊】：查看书本P6，发现文件格式。 学生汇报，师生合力完成拼图。 师：我们发现的数据只以数字或者文本的形式存在吗？ 总结：数据的表现形式多种多样。 环节三：寻找归属，保存碎片（10min） 情景3：杭杭集齐了所有个人数据，完成数字名片的拼图。为避免碎片再次散落，杭杭需要把数字名片放入存储介质中进行保存。 出示活动2： 1.观看“数据存储介质的发展史”视频，了解数据存储介质； 2.打开“存储介质”文件，对数据存储介质的出现年份从远到近进行排序； 3.选择适合存放数字名片的存储介质。 师：那在计算机问世之前，我们的数据又存在哪些存储介质呢？ 师：我们发现的音频、视频数据能不能放在纸张、竹简这些存储介质上？ 发现：随着技术的发展，数据的形式变多，数据的数量变多，数据的存储介质种类变多。 环节二： 学生合作寻找带有杭杭特征的不同形式的数据，对数据进行整理，完成课堂学习单。 学生自主发言，探索数据的表现形式，完成数字名片的拼图。 环节三： 学生通过视频了解数据的形式与数据的存储介质有关，发现不同的存储介质可以存储不同数量、不同形式的数据。 生：书本；纸张；竹简；石头上…… 通过“寻找碎片”活动，发现数据的不同表现形式。 抛出本节课的核心问题，尝试打破学生对数据形式的局限性。 通过“寻找归属”活动，发现数据形式与数据存储介质的关系。 归 纳 总 结 （18min） 环节四：查漏补缺，回归现实（15min） 情景4：和杭杭一起进入数据世界的我们发现“碎片空间”不断增大，仔细一看，我们的个人数据怎么也在“碎片空间”？ 出示活动3: 1.打开“数字名片”制作模版； 2.在“碎片空间”中寻找个人数据； 3.制作数字名片，回归现实世界。 师：恭喜大家都顺利完成数字名片的制作，让我们一起回归现实，谈谈对多样的数据的感想吧！ 课堂小结 说一说数据的表现形式和存储介质，以及它们之间的关系。 环节四： 学生制作和展示数字名片，复习巩固数据的多种呈现形式。 能够区分数据的不同形式，合理使用不同形式的数据。