常熟市虞园小学珠心算实验情况汇报.doc

常熟市虞园小学珠心算实验情况汇报 珠心算不仅有着科学的理论依据，新颖的改革思路，独特的教学方法，而且有着惊人的教学效果。我校于1997年被常熟市财政局珠算协会和市教委确立为开展珠心算教学实验的试点学校之一。通过几年的实验证明:凭借珠算基础展开的脑算教学训练,可以有效的启迪儿童智慧,提高学生的记忆力,想象力,注意力等思维品质。我校全体课题组成员为此进行了一系列有关小学珠心算教学的探索与实践。深入研究珠心算教学对发展学生的思维能力，开发学生的学习潜能，企求更高的教学效率，更优的教学质量，发挥珠心算的教育功能和启智功能，抽象演算形象化、表象化，从根本上改变传统的计算思维模式，为全面提高教育教学质量探索一条新途径。 开班情况： 目前小学部有18个班，幼儿园9个班。全校学生1140多人。自九七年开始办珠心算实验班到现在15年的时间，我们从两个班发展到现在的六个班。现已有12届学生结业。珠心算教学学得有味道，教得有劲道，学的有成绩，教的有心得，获得了社会各界、家长的一致好评。尽管学生的家庭环境各不相同，尽管学生的天资有差距，但经过常熟市珠协的统一测试，我校12届珠心算结业通过率均为百分之一百。 师资情况： 学校共有30多名珠心算教师，都是小学高级教师。其中幼儿园教师已全员培训。35岁以下的青年教师有10名，达到本科学历的有28名，组内获得常熟市教学能手的有12名，获得常熟市虞山镇教学能手的有7名。 实验过程： 总思路：开展珠心算实验，要以课堂教学为基础，研究优化课堂教学的方法，促进学生思维发展，提高课堂教学效率，课外抓拔尖，对在课堂教学中学有余力的学生采取有效的训练方法，提高他们的计算水平，使之成为计算能手。 按照珠心算教学规律体系重新构建低年级教材计算部分知识，着眼于提高知识间内在联系，充分发挥珠心算迁移和顺应功能，优化知识体系，向学生提供良好的认知结构；使学生触类旁通、举一反三，节省教学时间。 1、对于认数和加、减、乘、除法的教学 从一年级上半学期就引进珠算，结合认数进行拔珠、想珠训练，结合拔珠、想珠进行读写训练，在上述训练中逐步强化学生的“珠象”形成，通过实拔、空拔、想拔形成珠象的内化训练，把物质算珠内化为心理算珠。促进学生操作能力和思维能力的提高。 加减法教学中，根据珠心算教学由易到难的一般规律，先加强“直加直减”，再学“满五加、破五减”，最后学习“进位加、退位减”。这样从10以内、20以内乃至多位数的加减时，具有迁移与顺应的作用，增强学生举一反三，触类旁通的学习能力。乘除法教学中，采用大九九口诀，珠算乘法采用“空盘前乘”，珠算除法采用“商除法”。把乘除数是两三位数的乘除法分解成乘除法是一位数乘除法和递位迭加或迭减，简化计算过程，促进学生心算能力的提高。 2、探索优化珠心算课堂教学模式 优化珠心算课堂教学，需优化课堂教学中各个环节的教学，这是提高珠心算教学质量的关键。教学过程中，充分发挥算盘的教学功能，遵循学生的认知规律，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性，促进知识结构转化为认知结构。面向全体，让全体学生动口，动脑、动手，巩固、理解和掌握知识，通过多形式、多方位、多交叉、多变换的练习，掌握珠心算的技能，发挥珠心算教学的启智功能，提高课堂教学效率。 实验效果： （一）、珠心算学习能促进学生的智力发展。 1、抓住珠心算思维的和谐发展，促进数学基础知识的掌握。附表一： 加减口算 笔 算 应用题 答题率 正确率 答题率 正确率 答题率 正确率 实验班 81.7% 97.4% 100% 92.5% 99.1% 80.6% 对照班 37.2% 98.7% 91.6% 76.3% 96.6% 68.9% (对照班随机抽样) 从表中可以看到：(1)协调多种感官，参与认知活动。 苏霍姆林斯基说过："儿童的智慧在他们的手指尖上。"这是因为学生通过动手操作，能促进思维的发展，而思维的发展又会指导儿童的双手更灵巧地活动。 珠心算学生通过看，记，布，写数，珠算练习，数译珠，双手拨珠等训练，使学生手脑并用，协调感官，参与认知，培养了儿童的能力，促进思维的发展。 (2)借用脑映象， 以口算促笔算。 珠心算学生的口算速度快而准， 基本功扎实， 达到了以珠算促口算， 充分发挥了算盘的教育功能。 在计算过程中， 运用算盘这个"智力魔方"珠脑并用，从算盘的有形到无形。从具体到抽象，又从抽象到具体，使加减运算通过知觉，形象，记忆等过程，用脑象来完成，缩短了计算时间，加快了速度，并提高了笔算的正确率。 (3)动手操作，加强逻辑思维 珠心算学生逻辑思维强，学生在操作中运用所学概念，进行思考、分析、推理，建立表象，从而正确把握数量关系式，形成清晰的解题思路，顺利解题。 2、利用珠心算思维训练，促进其它学科的平衡发展 珠心算作为一门新学科来教学，有人认为珠心算无非