学考背景下中职《无机化学》有效教学策略探究 .pdfVIP

学考背景下中职《无机化学》有效教学 策略探究 [摘 要]在学业水平考试全面开展的背景下，福建省中职学校积极组织学生 参加学考。《无机化学》作为化工类专业的学考专业课程，是一门知识点繁杂、 理论多、专业性较强、技能要求高的课程。本文分析《无机化学》在传统教学过 程中存在的问题，聚焦中职学生的学习特点、心理特征与行为习惯，探究适合学 考的《无机化学》教学策略，旨在提升中职学生的学习效果与学考成绩，实现化 学学科的核心素养，达到培育人才的目的。 [关键词]中职学生、无机化学、教学策略、学业水平考试 引言 为了提升中等职业学校人才培养质量，福建省教育厅于2017 年出台《福建 省教育厅关于印发福建省中等职业学校学生学业水平考试大纲的通知》，规定 2017 年开始入学的福建省中等职业学校学生都必须参加学业水平考试，考试成绩 作为学生毕业以及升学的重要依据。这一重大举措使中职学生可以通过学业水平 考试升入本科或大专院校，提升学历水平，一圆大学梦。三年多以来，福建省中 职学校如火如荼开展学考工作，力求提高学考成绩，培养更多的人才。 《无机化学》作为学考的专业课程，总分250 分，占学考总分 1/3，占比份 额最大，是学考最重要的科目；该课程理论性强，需要识记的知识点多，同时要 求学生具有一定的技能操作能力；中职学生的化学基础较差，动手能力较弱，对 《无机化学》的学习重视程度不高，抵触甚至放弃学习，导致学考成绩不理想。 如何扭转这个困境，提高学生《无机化学》学考成绩，本人针对传统教学过程和 方法存在的问题进行剖析，探究适合学考的《无机化学》教学策略。 一、学考现状 1．中职学生现状 （1）中职学校生源质量差，入学分数普遍较低，学生大都属于中考失利者； （2）中职学生文化基础薄弱，不擅长理论知识的理解，学习自觉性不够， 自控能力较差，缺少学习的动力，厌学现象严重，学习自信心不足，学习积极性 低，心理承压能力差； 可想而知，因为中职学生的学习能力不佳，导致考试能力水平低，中职学生 想要在学考中取得良好成绩是一件十分困难的事情。学考对于中职学生、中职教 师乃至福建省所有中职学校来说都是一种巨大的挑战。 2．中职教学现状 中职学校一直是以侧重技能的培养模式，教学方式比较单一，大多采用传统 填鸭式教学法： （1）教师是课堂的主体，教师把教学重心放在理论知识讲解上，学生听、 教师讲，课堂上师生之间互动过少，教学效果不佳； （2）课堂上理论内容多且枯燥，学生厌恶听课，睡觉现象严重； （3）课后作业少，学生抄作业现象严重，不交作业者也大有人在，导致知 识掌握效果不佳； （4）课程成绩制定方式多样，成绩决定权掌握在教师手里，成绩主要由出 勤率、课堂表现、作业完成情况、期中期末考成绩等组成，看似全方面的考核， 却忽略了理论知识的掌握。 总之，中职学校目前的教学方式对于以成绩决定升学的学考来说根本不适用， 中职学校迫切需要贴合学考的教学方式。 3．学考专业课程现状 福建省学业水平考试已经实施第三年， 《无机化学》作为一门分值最高的专 业课程，学生对其重视程度不够，专业教师在教学上开展起来困难重重。 （1）对于语、数、英、德育四门学考课程，省里均出版了学考专用的课本 与练习册，甚至还有网上题库与历年的考卷真题。而《无机化学》省里只提供了 学考考纲内容，并没有出版详细且针对性强的学考课本，也没有匹配学考难度的 练习册及真题，甚至连历年的学考试题都难以拿到。这些情况给专业教师的教学 工作带来相当大的困难，教学难以有针对性的开展，提高学考成绩也有一定难度； （2）专业课程的课时数过少，学校一周只安排了4到6节课时间，对于专 业课程知识点多且难以理解的专业课程来说，时间是远远不够的； （3）学生不重视专业课程的学习，对《无机化学》不感兴趣，更愿意把时 间花在基础课程的学习上，学生的成绩无法有较大的提升，影响了学考总分。 以上情况对《无机化学》的课程开展乃至学考来说，都是很难突破的困境。 针对这些问题，谈谈个人的教学策略。 二、学考策略 1．学校层面重视 学校需要加大力度重视《无机化学》课程开展，加强学考专业课程学习的宣 传与推进工作，提高学生对专业课程的学习重视程度；学校可以适当增加 《无机 化学》的课时数，同时将晚自习时间利用起来，安排专业教师下班级指