第十一章　幼儿的社会性.pptx

学习目标 ◆ 理解幼儿社会性发展涉及的内容。 ◆ 了解幼儿人际关系、性别行为、亲社会行为的发展。 ◆ 掌握幼儿人际关系、性别行为、亲社会行为的培养。 第十一章 幼儿的社会性 第 十 一 章 幼 儿 的 社 会 性 第一节 幼儿社会性及其发展概述 第二节 幼儿人际关系的发展和培养 第三节 幼儿性别行为的发展和培养 第四节 幼儿社会性行为的发展 第 十 一 章 幼 儿 的 社 会 性 一、社会性及社会性发展的概念 二、幼儿社会性发展的内容 三、幼儿社会性发展的意义 第一节 幼儿社会性及其发展概述 第 十 一 章 幼 儿 的 社 会 性 每个人在出生时都是一个自然人，其行为方式表现出明显的自然属 性，如新生儿饿了就哭，大小便时不分时间、地点、场合，需要成人悉 心呵护照料。随着年龄的增长，他逐渐感受到社会的要求和约束，认识 各种各样的人和事，学会用自己特有的方式表达感情和需求，学会与人 交往，朝着社会要求的方向发展。 第一节 幼儿社会性及其发展概述 第 十 一 章 幼 儿 的 社 会 性 几个月的婴儿啃咬自己的手、脚，抓自己的脸和头发，他们不知道 这些是自己的，即使疼也不知道是怎么回事；2岁左右的幼儿愿意自己动 手，会说自己的名字，如“妞妞自己吃 ”；3岁左右的幼儿开始用“我 ” 来取代自称姓名， “这是我的，是妈妈买给我的。 ”从会说“我 ”开始， 自我概念便产生了。 二、幼儿社会性发展的内容 第一节 幼儿社会性及其发展概述 第 十 一 章 幼 儿 的 社 会 性 （1）教师对幼儿形成自我概念的影响 1）教师对幼儿做出肯定评价后，幼儿会产生强烈、积极的情感体 验。 2）教师对幼儿的否定评价会导致幼儿的消极情感体验。 3）教师的评价行为会影响幼儿的评价标准及评价语言。 4）教师经常有“技巧 ”地表扬幼儿，容易误导幼儿。 5）教师的评价会影响幼儿的择友行为，进而影响幼儿自我概念。 （2）同伴对幼儿形成自我概念的影响 第 十 一 章 幼 儿 的 社 会 性 第一节 幼儿社会性及其发展概述 现代社会的发展变化正在改变幼儿的生活，过去的同伴游戏消失了， 看电视、玩电子游戏等活动正在成为他们生活中的重要内容。城市的生 活使幼儿失去了游戏的空间和时间，幼儿的玩耍方式由“群体 ”变为 “孤独 ”，由“活动型 ”变为“静止型 ”，由“ 自发 ”变为“被动 ”。 幼儿找不到自然生活的空间，正在陷入社会性的自我封闭状态之中。 第一节 幼儿社会性及其发展概述 第 十 一 章 幼 儿 的 社 会 性 意志品质包括独立性、果断性、顽强性和自制力。意志品质追随着 每一个人，不管是在家还是幼儿园，在大体相同的环境和教育条件下， 意志坚强的幼儿能力能得到较充分的发展，意志薄弱的幼儿能力难以得 到充分的发展。幼儿在进行各种游戏活动时，会遇到许多困难和挫折， 要克服困难就需要做出意志努力。 第一节 幼儿社会性及其发展概述 第 十 一 章 幼 儿 的 社 会 性 个体的道德品质分为道德认识、道德情感、道德行为等。幼儿的道 德品质有如下特点： （1）幼儿的道德认识受能力所限，发展水平很低。 （2）幼儿的道德情感带有表面化、情绪性、不稳定性等特征。 （3）幼儿的道德行为发展表现在一些简单的助人、分享、爱劳动、 讲礼貌等方面。 第一节 幼儿社会性及其发展概述 第 十 一 章 幼 儿 的 社 会 性 婴儿基本的社会情绪比较简单，包括哭、笑、恐惧、依恋等方面。 进入幼儿期后，幼儿开始产生较高级的社会情绪，主要包括道德感、美 感和理智感等。 第一节 幼儿社会性及其发展概述 第 十 一 章 幼 儿 的 社 会 性 社会适应力的发展是幼儿社会化的一个重要方面。具有良好的社会 适应力，有助于幼儿进一步完善交往的技能和适应未来生活。 幼儿与家庭分离进入幼儿园生活，所面对的一切都是陌生的，这容 易导致幼儿情绪上的变化，引发焦虑、愤怒、失望、悲伤、恐惧等消极 情绪，产生情感上的压力。幼儿适应过程的长短各不相同，适应能力的 强弱差异很大。 第一节 幼儿社会性及其发展概述 第 十 一 章 幼 儿 的 社 会 性 （1）主动适应 大部分幼儿自己能够主动改变压力环境，在几天或几十天的时间内 适应幼儿园的生活。 （2）消极适应 有一部分幼儿表现出抗拒、逃避、寻求他人安慰等消极特点。 （3）假适应 值得注意的是，有些表面看起来已经适应幼儿园生活的幼儿，还存 在假适应的问题。 第 十 一 章 幼 儿 的 社 会 性 第一节 幼儿社会性及其发展概述 随着时代与社会的发展，年轻人更多地通过走向社会参与竞争，获 取知识和财富，而不是依靠家庭长辈传承知识经验与经济遗产。 三、幼儿社会性发展的意义 第一节 幼儿社会性及