数学教学工作计划个人教师.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学教学工作计划个人教师 数学教学工作计划个人教师 第一篇 一、教学理念  数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有独特地学习。  在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合；要擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，主动开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的进展；要重视现代教育技术在教学中的应用，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益  对数学学习的评价要关注对学生学习过程的评价；恰当评价学生基础学问和基本技能的理解和把握；重视对学生发觉问题和解决问题能力的评价；评价结果以定性描述的方式呈现；更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生认识自我，建立信念。  二、教学任务、目标及学生学问状况分析  第一阶段：基础训练段。具体操作如下：  小学毕业考试试卷初一、二各个学期期末考试卷一套并做好简洁的试卷分析。以先复习，后考试再补充的形式，稳固学生的基础学问，为其后高强度的学习、训练做好预备。  万丈高楼平地起，只有能从最基本的东西开始，我曾经问过几个学习较差的学生，为什么不喜爱学习？也问过几个始终在努力学习的同学，为什么始终在努力学习，而学习成果提升不上来？他们的回答基本上，基础学问薄弱，从而跟不上，从来听不懂，或者是听到是听懂了，而在具体做题的时候，感觉不知从何开始分析而无法下笔做题，从而凭感觉做，结果可想而知。  只有一层一层的往上走，一步一个脚印，踏踏实实的从基础开始学习，抓住最基本的学问，抓住学问最本质的东西，才能更深层次进展。试问，一个近视眼，不佩戴眼睛能看清远处的景物吗？学问也是一样，送给学生一个科学、合理的基础学问平台，学生的思维才能向更高更远的层次进展。  第二阶段：新课教学，争取将初三所要教学的新课〔上、下两册〕完成80%的进度。  本阶段的学习处于高强度学习过程中，稍不留意，就有可能使的学生跟不上，必需有正确，可行的教学方法，必需在教学中考虑教学方法的可行性，不断更改教学方法以，使其符合绝大数学生的味口。  高强度的学习，不能丢失课堂的趣味，不能让学生在枯燥中学习数学，这会严重影响教学质量，同时也失去了教学的意义。学生才是教学质量的根本，要时刻意识到教师是学生的服务者、组织者、引导者。学生才是学习的中心，是教学质量表达的形式及重要体系，要想搞好教学，搞活教学，这与学生的学习兴趣分不开的。假如学生对数学不感兴趣，教师就是付出百分之一万的努力都没有效果，就是神仙也不行，所以说，在教学中，要搞好教学，更要搞活教学，只有在整体上学生进步了，学生在学习上才看到学习数学的期望，进步的期望。看到自己学习成果一天一天好起来，那么学生才会才数学有兴趣，教师才能拥有有“一分耕耘三分收获〞，而不是“一分耕耘一分收获〞，甚至“一分耕耘无收获〞。  在教学上，必需讲得少，练得多，一块田，假如不耕耙，放再大的水进，也不会满，教学也是一样，教师讲得再多，假如不是练，到头来，学生依旧会云里雾里。  在新式的教学教法中讲到，教为辅，探为主，练为提，也就是说，教师的讲授做为学生的引导，以学生探究式学习为课堂的主要教学模式，以练习的方式稳固、提升学生在本课堂的基础学问，对有能力的学生提出更高的要求。这句话讲得很对，在教学上也特别值得借鉴。但也要依据学生的实际状况来分析，还是那句话，走都不能走，能跑吗？依据我的学生实际状况，认为我如今学生所把握的学问体系中，还不能完全根据“教为辅，探为主，练为提〞的教学模式进行教学，应当是教与练须相结合，不分主次，既重教，也重学，更重练。把握每个学生的学生进度，依据他们来制定实际的教学方法才是可行的。  在这一个学期中，坚持每课一练，每练必改，每改必分析，在实际教学进程中，把握好学生对学问的把握状况，进行针对性的训练，做好服务于学生的预备，让学生与我没有距离，能主动与我在课堂、课后沟通。  三、教材内容及课时支配：  四、教学措施、方法和日常教学指导思想  1、尽快了解学生，融洽师生关系，消除学生逆反心理，进入正常的学习状态，建立良好的学习气氛，提高学生的学习热情。准时指导、纠错：争取面批、面授，今日的任务不推托到明日，争取一切时间，紧紧抓住初三阶段