部编版五年级语文上册第7单元大单元整体教学设计（课件配套）.docx

第七单元 发现世界的奇妙和美好 一、目标与内容 （一）学习目标 1.认识17个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写22个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》，默写《枫桥夜泊》。 3.借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写，品味、积累课文中的相关语句。 4.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，能按一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。 （二）学习内容与学习重点 学习内容 学习重点 教材内容： ●阅读： 1．《古诗词三首》 2．《四季之美》 3．《鸟的天堂》 4．《月迹》 ●习作： 即景 ●语文园地：交流平台、词句段运用、日积月累 补充资源：《筑渝道上》 （是否再增加一些补充资源？） 1. 认识17个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写22个词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》，默写《枫桥夜泊》。 3. 借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写，初步体会这样表达的好处，品味、积累相关语句。 4.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。 （三）设计说明 本单元是五上第七单元，围绕“自然之趣”这一主题编排了四篇课文，《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》是精读课文，《月迹》为略读课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，通过具体生动的描写，表现了景致的情趣。 《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，都对景物进行了细致的描写，有山雨过后的山居秋景，有夜半难眠的客船夜景，有行军营帐的边塞雪景，这些风景都与诗人的情感融为一体。《四季之美》按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。《月迹》记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。 第七单元编排的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式专门培养学生的文学品鉴能力。本单元的课文均有静态描写和动态描写，但是每篇课文又充满每个作家独特的情趣和韵味，《四季之美》娴静委婉，作者描写了春天黎明时分天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞的情景、还有秋天黄昏时大雁比翼而飞的景致，凸显了四时景物的动态美；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》则清新雅致，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对月光洒满院子的静态描写，在一群孩子对月迹的追逐之中，显示出明月神秘又慷慨的性格，对童心的描写更是既传神又逼真，营造出一种清新优美的艺术境界，体现出作家敏锐的感受力和超凡的语言驾驭能力。 语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。习作《______即景》是在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出写景物变化的要求。要求观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，按照一定的顺序，有条理地描写景物，写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 本单元学习任务的设计重在抓住单元的人文主题，带领学生走进大自然，发现自然景物的变化，感受世界的奇妙和美好。引导学生走进名家名作，通过品味、朗读和积累，感受字里行间流淌的自然之美，培养初步的文学品鉴能力。用心观察大自然的某种景观或自然现象，感受自然界动静之间的奇妙和美好，用笔记录下观察所得。 二、情境与任务 （一）学习情境 朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……四时景物皆成趣。诵读名家笔下的四季之美，说说自己发现的自然之趣；感受月夜旅程中的诗情，寻找童年时光中的月迹；走近颤动着生命的那棵南国的树，记录充满变化的自然景物，在品读与鉴赏中，体会动静之美，发现世界的奇妙和美好。 （二）任务框架与内容安排 1.任务框架 2.内容安排 任务 课时 学习内容 四时景物皆成趣 3 《四季之美》 语文园地之“日积月累” 语文园地三之“词句段运用”之二 美在夜深人静时 2 《古诗词三首》 1 《月迹》 无处不是生命 2 《鸟的天堂》 2 习作《 即景》 （三）设计说明 本单元以“发现世界的奇妙和美好”为单元学习总的任务情境，整合“三个任务、六个活动”进