施美玲哈里罗PPT课件.pptx

《哈里啰》是人音版教材第四册第四课《快乐的舞蹈》中的一首特立尼达民歌，具有浓郁的拉丁美洲音乐风格。4/4拍，大调式，歌曲的结构方整，是由四个乐句组成的一段体结构。歌曲充满了动力和积极乐观的情绪，别具一格、饶有情趣、洋溢着热情、欢快的气氛。表达了特立尼达人民乐观、奔放的性格。该课还包含了歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》、欣赏曲《加伏特舞曲》、《霍拉舞曲》，它们都是以“快乐舞蹈”这一主题来围绕贯穿的。所以歌曲音乐结构简单、动作性、游戏性很强、具有反复进行、易创编等特点，因此把本首歌作为学习、创编、合作表演的一个素材是再合适不过了。 中山路小学的学生有一定的民乐学习基础，学生习惯于利用乐器来帮助音乐学习。体验感受与探索创造能力比较强。喜欢形象性的东西，在音乐课堂上更喜欢自主地探索、自主地学习。《哈里啰》这首歌曲节奏明快、朗朗上口，很容易被学生所接受。在唱会歌曲层面上并不难，关键是它丰富的音乐表现形式更能吸引学生浓厚的求知欲望。因此，利用各种手段给孩子们提供丰富的情境体验，以情趣化的方式激发学生学习和创造的兴趣。学习这首歌曲是想使学生通过反复聆听来感受歌曲的欢快性和节奏感。 2、通过反复聆听、打击器乐的参与，能准确地演唱歌曲。 1、学会用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲，感受歌曲欢乐的情绪，使课堂情趣盎然。3、能体验音乐情绪的变化，会用不同的情绪、速度、音色来表现歌曲。自主创编简单节奏型为歌曲伴奏。 能带着轻松、愉悦的情绪演唱《哈里啰》，并愿意与他人一同参与音乐表现，享受音乐的快乐。能较好地把握歌曲的音准、节奏，准确地演唱歌曲。 在歌曲情景中，能感受歌曲特有的节奏，会用不同的情绪、速度、音色来表现歌曲，自主创编简单节奏型为歌曲伴奏。 坚持整体情境教学 提升学生艺术素养创情境激趣 生情趣导学 催情感探究在音乐课上让师生情趣盎然 踏歌起舞 创设情境 体验学习 发展情趣 自主学习 培养情感 创造学习 情境激趣情趣导学情感升华 一、 情境激趣 初听音乐 感知节奏二、情趣导学 融入情境 学习歌曲三、情感升华 自主创编 踏歌起舞 一、 情境激趣 初听音乐 感知节奏 视频二、情趣导学 融入情境 学习歌曲 情境1三、情感升华 自主创编 踏歌起舞 情境2 13写在最后成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits 谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way讲师：XXXXXX XX年XX月XX日