人教版初一地理七年级上册教师课改总结中学教育初中教育.pdf

“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。 自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来 对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名 好老师”作为自己工作的座右铭。本学期已尽尾声，现将一学期的 课改工作总结如下： 一、加强学习、转变观念 观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程的前提 和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践， 一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进 的教育观念来自不断的学习，因此，我把加强学习，转变教育观念 作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作 的指导。我对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。 通过学习、讨论和反思，提高了认识，深刻地感到：课程改革是基 础教育改革的核心内容 ，是推进素质教育的关键环节 ，是与 21 世纪 人才培养目标相适应的必由之路 。在今后的教学中，一定要贯彻新 的教育思想和教育观念，实现五个转变：1、由重知识传授向重学生 发展转变，引导学生在获取知识的 同时 ，还要学会做事 ，学会做人 ， 学会生存；2、由重教师“教” 向重学生“学”转变，教师不仅要精 心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学 ；3 、由重结果向重过程转 变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学” ；4 、由 居高临下的权威向平等融洽 的朋友转变，师生相互沟通，相互启发， 相互补充 ，达到共识、共享 、共进的 目的；5 、由教材的接受和传递 向教材 的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的 阐述者和传授者 ， 而是教材开发者了创造者 。 很多事情努力了未必有结果， 教与学的方式的根本转变，是此次课程改革的一个重要目标，传统 的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和 阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出， 学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会， 完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以， 在课改实验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师 由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向 学生学习的合作伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习的组 织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变，由 学习的主体转变。要创设能引导学生积极参与，主动探究 的学习环 境 ，建立平等 、和谐 、融洽的师生关系 ，营造 自由、 民主、宽松 的学习氛围 ，真正达到师生交往 ，平等对话 ，积极互动， 共同发展 的目的。经过实践 ，我和学生的关系有了很大程度 的改变， 我不再是高高在上的 “权威” ，居高临下地要学生接受学习，而是 放下架子 ，与学生进行平等 的情感交流 ，与学生交朋友 ，成为完成 学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位 ；学生也不再是学习 的被动者和接受者，而是积极的参与到教学中来 ，成为学习的主动 者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。小组学 习时 ，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好 的小 组到前边讲台教全班学生读写等等 。课堂上师生配合紧密协调 ，关 系融洽和谐 ，一种平等 ，互动的新型师生关系正在消然形成。 二 、注重方法 ，培养能力 在知识大爆炸的今天 ，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而 是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从 但是不努力却什么改变也没有。 2 很多事情努力了未必有结果， 旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、使 用学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境— 共同探究—多项交流—实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创 设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。例如：为了便于学生多 感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之 间相互切磋，相互合作，相互交流。我按照学生的兴趣爱好等将学 生分成不同的小组 ，小组学习互相交流。 三、掌握教材 ，灵活使用 以往教学，教师都是一成不变的使用教材 ，不管教材内容是否贴近 学生生活 ，符合学生心理 ，只是一味地照本宣科 ，成为教材内容的 忠实的阐述者和传递者 ，而现在我领会了