食物链和食物网教学设计与教学反思.docx

《食物链和食物网》教学设计与教学反思 《食物链和食物网》教学设计与教学反思 教学目标 科学概念：认识生态系统中的食物联系——食物链、食物网。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。 情感、态度、价值观：在讨论分析活动中形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。【教学重点】 情感、态度、价值观：在讨论分析活动中形成善于听取别人的意 见、虚心向别人学习的科学态度。 【教学重点】 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并 会画简单的食物链。形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的 认识。 【教学难点】建立起初步的生态系统的概念， 【教学准备】主题图片。 【教学过程】 【教学过程】 一、谈话导入： 同学们：你们看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吗？你知道动画片 中的主人公是谁吗？（根据学生回答提问）喜洋洋吃什么？灰太狼吃 什么呢？今天我们来学习生物之间这种谁吃谁的食物关系。（板书课 题：食物链和食物网） 二、自主探究、学习新知： 二、自主探究、学习新知： 1、说说我们的花园中一般会有些什么生物。 ⑴ 出示图片。引导学生仔细观察这里面都有那些生物呢？（蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等） ⑵ 提问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？（吃与被吃的关系） ⑶学生分组讨论后， 指名学生回答。（小鸟吃瓢虫） ① 教师随即用简单的文字和箭头表示它们之间的食物关系，记录下学生的回答。 瓢虫 ————→ 小鸟 解释箭头所表示的意思：小鸟张开嘴巴用一根线将瓢虫拉来吃了。 ② 再指名。（瓢虫吃蚜虫） 师板书： 蚜虫 瓢虫 指名上黑板画线。 蚜虫 ————→ 瓢虫 ③ 再指名。（小鸟吃蚯蚓） 指名上黑板板书： 蚯蚓 ————→小鸟 ⑷ 观察一下它们之间的这些食物关系，按照谁被谁吃的关系在教科书图中的圆圈中填入动植物的名称。 ⑸ 指名汇报： 教师与其他学生一起对汇报的学生进行评价，并予以纠正、补充。 ⑹ 教师用简单的文字和箭头表示蔷薇花丛中的食物关系。蔷薇或草—→ 蚜虫 —→ 瓢虫 —→小鸟 ↓ ↓ ↓ ↓ 生产者 消费者 ⑺ 学生观察，师讲述： ① 生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。 ② 食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者。 直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。 ⑻ 指名提问：说一说在刚才的食物链中谁是生产者，谁是消费者？ ⑼ 你们还能找出几条蔷薇花丛中的食物链吗？ （ 落叶 —→ 蚯蚓 —→ 小鸟； 蔷薇 —→ 毛毛虫 —→ 小鸟 等） ⑽ 引导学生说一说自己生活中所知道的生物链。 2、 田野里的食物网 ⑴ 竹林村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水田生物图片。引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） ⑵ 学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。试着用箭头来表示它们之间的食物关系。 ⑶ 指名汇报他们找到的食物链。 （注意：当一个学生汇报的时候，一定要让其他的学生认真倾听并对照书上的图片。）鼓励学生不断完善自己的食物链。 提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。 ⑷ 数一数你们找到了几条食物链？其中的水稻被不同的动物吃了几次？ ⑸ 讲述： 食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 ⑹引导学生阅读课文 13 页内容，说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？ 4、布置课后作业： 观察身边的生态群落，也画出一个食物网。 板书设计：  第 5 课 食物链和食物网 蔷薇或草 —→ 蚜虫 —→ 瓢虫 —→ 小鸟 ↓ ↓ ↓ ↓ 生产者 消费者 食物链:生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。 食物网:同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 反思： 《食物链和食物网》是小学科学五年级上第一单元中第五课内容，本节课重点让学生学认识什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，认识生物之间存在着复杂的食物关系，它们之间互相影响，互相制约，一环扣一环，是紧密联系的。 本节课我利用了故事来引入新课，激发了学生学习的兴趣，接着切入了这节课的主题——食物链。在教学这部分内容时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让学生以小组合作的形式讨论，找出这些生物之间的食物关系，进而引出食物链的概念。然后又引出生产者和消费者的概念。 在教学食物网这一环节时，我出示竹林村的图片，通过让学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系，