速度变化的快慢加速度教学设计.docx

PAGE PAGE 5 《速度变化的快慢——加速度》教学设计 汉寿一中 廖翠明 设计指导思想 课堂教学效果的好坏、效率的高低、教师对课堂的驾驭能力都处决于教学设计的好坏，要搞好新课程教学设计，必须考虑以下几个环节： 分析教材内容，确定重点、难点问题； 分析学生情况，考虑创设物理情景、设计驱动求知任务、设置待解决问题； 确定教学“三维”目标； 设计教学方法与策略； 设计教学效果检测方法； 对教学设计进行反思与评价。以下是我对本课的设计： 学情分析 学生情况主要有三：从小学到初中，很少碰到速度变化有快慢之分的现象，在多数高一孩子的脑海里没有自发的形成“加速度”的概念； 高一学生抽象思维能力还不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；受以往传统教学的影响，教师如果注意的不好， 在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论。这样培养出来的学生只能成为储存知识的载体，不能成为社会需要的创新型人才。为此首先要创设探究加速度的物理情景，以激发 学生探究的欲望，其次就是要巧妙地设计驱动事件，诱导学生深入到探究活动中去。具体做法见教学过程。 教材教法分析 本节课选自《物理》必修①（人教版）第一章第5 节“速度变化快慢的描述――加速度”。 加速度的概念是物理学中的重要概念，它是联系动力学和运动学之间的桥梁，同时也是高中物理中最难的概念。引导学生探究好加速度这节课，对学生能否理解加速度的概念，乃至后面力学知识的学习都是至关重要的。因此，教师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；引导学生成为教学的主体，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。 教学“三维”目标 一、知识与技能 1、理解加速度的概念及物理意义； 2、知道加速的符号和读法，了解某些物体做直线运动的实际加速度的大小； 3、知道加速度是矢量，能判断加速直线运动和减速直线运动的加速度方向，领会变速直线运动加速度正、负的意义； 4、会用公式解决一些实际问题； 5、通过实例了解加速大小及速度大小的区别，领会物理量的变化率的含义； 6、知道什么是匀变速直线运动，从匀变速直线运动的图象理解加速度的意义； 7、知道匀变速直线运动v－ t 图像的斜率表示加速度的大小。二、过程与方法 1、把学生带到与此关联的现实情景中，引导学生主动探究该领域的问题； 2、在探究中诱导学生自发的感悟出加速度的定性表达； 3、通过实例说明现实问题中定性分析往往还很不够，必须进行定量讨论，引导学生自主探究加速度的定量表达； 4、恰当利用类比法、图象法解决相关问题，让学生多层次角度的掌握新知识。 三、情感态度与价值观 1、激发学生的求知欲，激励其探索的精神； 2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力； 3、培养主动与他人合作的能力，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点。 教学重点 加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系； 加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。 教学难点 理解加速度的概念，树立变化率的思想； 区分速度、速度的变化量及速度的变化率； 利用图象来分析加速度的相关问题。教学手段与方法 演示、类比、比喻、多媒体课件、分析讨论、启发式教学 教学过程： [多媒体展示] 不同汽车的参数配置图表 [新课引入]现在很多家庭都在购买汽车，在买车之前往往会关注汽车的参数配置，其中有一项参数是加速时间(0—100 km/h)，有的车百公里时速加速时间短，有的车百公里时速加速时间长，该参数反映出的是汽车在平直的公路上的加速（提速）能力的强弱，在物理学中运动物体加速能力的强弱用一个什么物理量来表示呢？ [学生思考作答]引出加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量。 [驱动事件]现在我们能意会加速度这个物理量了，那么你们认为比较加速度大小有几种方法呢？ [学生思考讨论] [引导归纳] 目前我们要比较加速度的大小，必须知道两个量，一个是速度的改变量△v，一个是引起这一速度改变量所用的时间△ t，借 鉴速度定义的方法得出加速度的定义式：a＝△v/△t [对加速度定义式的理解] (板书) 一、加速度 （1）定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比 值。 定义式：a＝△v/△t =（v -v ）/△t t 0 v ——开始时刻物体的速度。 0 v ——经过一段时间t 时的速度。 t 物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量。 国际单位：m／s2 或 m?s-2 读作米每二次方秒。其他单位还有 cm ∕s2 等。 加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。加速度的方向