整数除法的教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 整数除法的教学设计 整数除法的教学设计 第一篇 【教学目标】  1．使学生学会计算除数是整数的小数除法，理解并把握除数是整数的小数除法的计算法则。  2．能正确地应用这一计算法则进行计算。  3．培育学生迁移类推的能力。  【教学重难点】  1．除数是整数的小数除法的计算法则。  2．除数是整数，除到被除数的末尾仍有余数以及商的最高位是0的小数除法的计算方法。  【教学过程】  一、激发  1．口答：小数的性质是：小数的末尾添上0或去掉0，小数的〔大小不变。〕  2．板演：30.45÷29 108÷36(与提问同时进行)  3．上节课我们学习了比较简单的除数是整数的计算方法，谁说一下它的计算方法是什么？  4．订正板演，30.45÷29的商中间为什么有小数点？  5．引入：108能被36整除，假如把108改成117，还能被36整除吗？(不能)117除以36得到整数商3以后还有余数，假如继续除，应当怎么办？你可以解决这个问题吗？好！今日我们一起继续讨论除数是整数的小数除法。  二、尝试  1．出示例2： 117÷36  2．生分组商量并试算。  3．学生汇报：通过商量、试算你知道了什么？  引导学生知道：36除9不够商1，可以依据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在9的右面添上0看成是90个十分之一再除。90个十分之一除以36商2个十分之一。由于被除数117是整数，小数点没有写出来因此要在商的右面点上小数点后，再写商2个十分之一。  求出十分位上的商以后，还余18个十分之一。  4． 18个十分之一用36除，不够除，怎么办？(不够商1个十分之二。把18个十分之一看成低一级单位的数，再添0，是180个百分之一，再继续除)强化理解算理，引导学生共同把这道题做完。(生说师板书)  5．师进一步明确：在计算除法时，假如除到被除数的末尾仍有余数在余数的后面添0继续除。  6．使学生知道：小数除法除到最终没有余数了，叫做除尽了。  7．指名说说计算的步骤。  8．尝试后练习：下面的做一做 25.5÷6〔计算时，被除数末尾需添一个0〕  86÷16〔计算时，被除数末尾需添三个0〕 思索：遇到除不尽时怎么办？ 集体订正时，说说计算步骤。  9．通过复习和例2的学习，你能说出除数是整数的小数除法的计算法则吗？ 除数是整数的小数除法，根据整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；假如除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除。〔板贴除数是整数的小数除法的计算法则〕  10.反馈练习：32÷5 6．6÷4 37．5÷6 610÷16  三、示范  1．出示例3：计算1．69÷26  2．观看被除数与除数有什么特点？〔被除数的整数部分比除数小〕  3．师边板书例3的竖式，边提问：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么状况？〔不够商1〕。不够商1怎么办？请同学们打开书看例3是怎样算的？  4．生看书商量。  5．生汇报商量结果，引导学生知道：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应当在被除数的个位上面，也就是商的个位上面写“0〞，用0来占位。 师引导：我们把被除数的整数部分个位上的数和十分位上的数合起来看作16个十分之一。够不够除？怎样写商？ 启发学生回答：仍旧不够商1个十分之一，要在个位商0的右面点上小数点，再在十分位上写0占位。 把被除数看作169个百分之一，用26除。这跟前面的例子是类似的。你可以做完吗？生用乘法验算这道题计算的是否正确。  板书：个位和十分位上不够商1，都要写“0〞。  6．示范后练习：做一做  〔1〕生独立计算。  〔2〕分组商量，并引导学生得出：只要被除数比除数小，上的个位就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。  〔3〕生认真审题，说出错误缘由〔依据计算法则和计算时要留意的问题去检查〕  四、应用  生独立填在书上。你找到什么规律了吗？  1． 在括号里填上适当的数。  〔 〕×13＝59．8 54．4 ÷〔 〕＝16  4 ×〔 〕＝134 〔 〕÷ 8＝10.4  2．42021÷18 435÷12  五、体验：今日，你学会了什么？你有什么收获？  【作业布置】  xxx 整数除法的教学设计 第二篇 教学目