九年级历史上册大单元教学设计.doc

学科 年级 主备人 时间 课题 第一单元 古代亚非文明 课型 第 周 第 课时 课标要求 初步了解原始社会时期的人类活动；通过金字塔、《汉谟拉比法典》，以及种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明的发展和传播。 2、单元学习目标与重点难点 1.《古代埃及》学习重点：古埃及的代表性的文明成就。 学习难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。 2.《古代两河流域》学习重点：古代两河流域文明，《汉谟拉比法典》。 学习难点：《汉谟拉比法典》的实质 3.《古代印度》学习重点：森严的种姓制度、灿烂的印度文化 学习难点：种姓制度的影响 3、单元教学设计说明 历史知识的过去性决定了历史教学的抽象性，诞生历史知识有自己的特点和规律，是可以被认知的，只要根据类似历史事件的共同规律，以及内部的、外部的联系，使之系统化，就能把历史内容化简为繁、化难为易，取得好的历史效果。本单元可以采用顺藤摸瓜法讲解和规律讲解法。基于本单元基础知识要点易混淆的情况，可以采用表格的方式来梳理、掌握知识要点，比如设计制作古代埃及文明、古代两河流域文明、古代印度文明简表：也可以按照类别来设计表格，梳理知识要点，如大河流域文明对比等 4、单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 课题 第一单元 古代亚非文明 1、单元教材分析 知道金字塔，初步了解古埃及文明。 通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。 通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会 2、学生学情分析 经过两年系统的历史学习，九年级学生已初步掌握了一些收集史料的方法，并且已具备了一定的自学能力，同学之间的合作、探究、交流也达成了默契。但是进入九年级的学生，有时在课堂上显得学习的主动性不够，回答问题有时不够积极，也不主动写课堂学习笔记。 3、单元学习目标 知道金字塔，初步了解古埃及文明。 通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。 通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会 4、学习重点难点 1.《古代埃及》学习重点：古埃及的代表性的文明成就。 学习难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。 2.《古代两河流域》学习重点：古代两河流域文明，《汉谟拉比法典》。 学习难点：《汉谟拉比法典》的实质 3.《古代印度》学习重点：森严的种姓制度、灿烂的印度文化 学习难点：种姓制度的影响 5、学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学习活动设计 第1课时 古代埃及 教师活动 学生活动 导入：师：多媒体出示诗歌材料，通过介绍相关资料，激发学生的求知欲。 啊！尼罗河， 我赞美你， 你从大地涌流出来， 养活着埃及…… 生：朗读诗句，明确本节所要学习的内容 一、尼罗河与古埃及文明 【问题1】古埃及文明的由来 阅读教材第一段，结合课本的插图，回答问题： 尼罗河与古埃及文明之间有何相关性？ 【问题2】古埃及文明的发展 阅读教材第二段，归纳下列问题： 古埃及国家的出现在什么时间？ 古埃及国家初步实现统一在何时？先后经历了哪三个时段？埃及成为强大的军事帝国是在哪个历史时期？ 古埃及文明没有延续下去的原因有哪些？ 【问题3】古埃及的科学文化 阅读教材第三段，结合“相关史事”和课本插图，回答： 古埃及最为突出的科学和文化成就有哪些？ 二、金字塔 阅读教材“金字塔”一目，结合“相关史事”及课本插图，讲述什么是“金字塔”？它有怎样的历史地位？ 三、法老的统治 阅读教材“法老的统治”一目内容，简单介绍一下法老是谁？他有哪些权利？王权衰落的原因及表现是什么？ 拓展延伸： 由于古代埃及金字塔的工程浩大，规模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类是否具有这种建筑能力。比如，一百年前，我国的一份报纸在首次介绍金字塔时，就提出这样的疑问：“夫五千年以前，人户稀微，制作未备，何以能成此大工？”直到今天，有人仍然对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈你的理由。 学生活动1 思考： 生：按要求参与活动，交流成果。 “古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”” 师：对学生进行环保意识的教育。提高对“绿水青山就是金山银山”的认识。 师：出示导学题，引导学生探究问题答案。 生：根据题目阅读教材，归纳答案。 师：明确问题答案。 公元前3500年开始 公元前3100年左右；经历了古王国时代、中王国时代和新王国时代；新王国时代法老图特摩斯