2024届高考语文备考复习指导：2023年高考新课标I卷语文试题分析.docx

2023年高考新课标I卷语文试题分析 总评 试卷整体呈现出四大趋势：思辨性增强、方法论融入，教考结合和读写结合。 现代文阅读I分析 2023年新课标I卷的信息类文本阅读摘编自赫克托?麦克唐纳的《后真相时代》。提出了“竞争性真相”的问题，对考生固有的“真理观”提出了挑战，深入落实了“立德树人”的根本宗旨，呈现出从价值观塑造到方法论渗透的趋势。第四题问到“文本中的西方媒体在报道时使用了哪些‘竞争性真相’”，涉及到重要概念的理解和筛选文字重要信息；第五题问道“作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？”也展现出“读写结合”的大趋势。 现代文阅读II分析 2023年新课标I卷的文学类文本阅读第9题要求围绕给定的关键词写一则文学短评的思路。这一新题型源自统编教材高中必修上的学习任务“学写文学短评”。该任务的说明，为初学者提供了切实可行的指导，如抓住感触最深的地方展开评论，善于聚焦、抓住小切口等。题干中给出的甲、乙两组不同的关键词，也正契合了这样的指导方向。甲组关键词中，“未来”和“回忆”提示考生抓住阅读中最令人印象深刻之处，即所写内容既是“未来”的想象、又是往事的“回忆”这一点展开思考，延伸至对“成长”主题的认识。乙组关键词“河流”作为文中最重要的意象，也是一个很好的小切口，由此深入，发现文中“河流”的无处不在，体会它的重要性，进而思考它的意义。 此题为开放性题目，考生的短评思路可以是个性化的。因而试题没有给出参考答案，而是给出两个示例。考生的答案只要思路清晰、言之成理，都可得分。 文言文阅读分析 2023年新课标I卷的文言文试题有两方面的变化。 第一，材料变以往单一文本为复合文本。材料由两段文言文组合而成，分别选自《韩非子?难一》和《孔丛子?答问》。 第二，材料思辨性增强。两则材料在内容上紧密关联，聚焦于“赏罚”问题，展现了法家和儒家主张的差异以及两家立论驳论的交锋。对于赵襄子赏赐高赫的事件，孔子肯定，韩非否定，孔鲋否定之否定，既体现思维深度，批判性阅读的理念，又渗入了黑格尔关于认知方法论的理念。 第10题文言文断句无法依靠答题技巧得分，要求考生根据自己理解断句。试题将出现4种类型得分——0分、1分、2分、3分，区分度得以提高。此外，考生要在“可断可不断”与“非断不可”之间要做出正确取舍。每涂对一处给1分。涂四处及以上不得分。 第11题对材料中加点的词语进行考查，A、B两项与统编教材中内容衔接，C项可通过上下文推测得出，D项与现代汉语常用语相比较。 第14题考查批判性思维能力。子鲋在批驳韩非时，抓住其论述的关键漏洞，即使用了虚假的事实。试题要求考生进行比较阅读、批判性阅读。考生作答，只要将意思答对即可。如果有参考答案之外的其他回答，只要言之成理，可酌情给分。 古代诗歌阅读分析 古代诗歌阅读选的是林希逸的《答友人论学》。这首诗所传递的精神与教材中《游褒禅山记》“后世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉”，《石钟山记》“事不目见耳闻而臆断其有无可乎”中传递的思想如出一辙。并与新课标Ⅱ卷现代文阅读Ⅰ的核心精神——实事求是，求真务实——遥相呼应。体现了教考深度结合的趋势。 语言文字运用分析 1.讲究实用类材料选用的结构的完整性，注重文学类文本选用的情境性。 就其阅读而言，“现代文阅读”指向“阅读与鉴赏”、“梳理与探究”，侧重考查学生对整体感知、筛选提炼、积累整合等方面的能力，问题的设置，偏重于命题的预设；“语言文字运用”板块的材料阅读指向“表达与交流”，侧重考查学生对陈述阐释、介绍说明、应对交流等方面的能力，问题的设置，倾向于学生的生成。 2023年新课标Ⅰ卷语言文字运用Ⅱ，阅读下面的文字，完成20～22题。“天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。……他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！” 2023年新课标Ⅱ卷（一）语言文字运用，阅读下面的文字，完成 18-19 题。“那次云南之行，有一个意外收获，就是看到了腾冲皮影戏。……艺人在幕后操纵着小竹竿，皮影则甩手投足，舞枪弄棍，骑马冲杀，无所不能，往往令观众②。” 这些材料的选用，直接选用萧红、老舍、凌鼎年等作家的小说散文作品，试题编制，青睐文学性、情境性的意图十分明显。 2.突出语文特质，强调综合运用语文基础知识，在“情境运用”、“表达交流”中，释词解义，行文成篇。 学习语文基础知识，忌讳死记硬背名词术语，反对机械性的生搬硬套，讲究具体情境下的活学活用。例如下列问题的设置：“请在文中横线处填入恰当的成语。”“文中画波浪线的部分，如果写成‘正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅’表达效果有什么不同?”“语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线部分，都有‘像……似的’，说说二者表意上的不同。”这些问题的设置，对于老师怎样教好语文基础知识，学生怎样学好语文基础知识有着极强的引导性和启发性。 语文基础知