幼儿园：2-董迎青“清秀淘金山幼儿园“基于过程性质量监测下的教育现场问题诊断与解决推进——基于园所教研视角.docx

PAGE PAGE 1 基于过程性质量监测下的教育现场问题诊断与解决推进 ——园所教研视角 （深圳市罗湖区清秀幼教集团淘金山幼儿园 董迎青） 【摘要】幼儿园教育现场对幼儿的学习和发展起着至关重要的作用。基于过程性质量监测的开展推进教育现场问题的解决，为教学管理者提供了教研的新视角，该研究从①了解现状、②发现问题、③诊断问题、④解决问题、⑤提升经验五个方面利用适宜的策略，通过分析问题的方向、性质、深度及层次性解决教育现场诊断，回归切实的共性问题进行集体教研，从而达到提升教育现场质量的作用。 【关键词】教育现场 问题诊断 解决策略 贯彻落实国家《国家中长期教育改革和发展规划纲要》[作者简介：作者姓名：董迎青，女，山西临汾人，1989.3,本科，小教一级，研究方向：学前教育 学校：深圳市罗湖区清秀幼教集团淘金山幼儿园；学校地址：深圳市罗湖区翠荫路218号； 电话 QQ:570029498 [1]冯晓霞, 王玲艳, 肖树娟,等. 聚焦《国家中长期教育改革和发展规划纲要》——对学前教育建言的分析[J]. 学前教育研究, 2009(06):3-9.]“提高教育质量”相关精神，依托《罗湖区公办幼儿园保教质量互访活动方案》、广东省“新课程”《区域幼儿园课程质量监测》项目研究，以集团“十四五”发展规划及学期工作计划为指导，立足问题导向，以过程性质量跟踪为抓手，以《深圳市优质特色示范幼儿园创建指导手册》[ [2] 作者简介：作者姓名：董迎青，女，山西临汾人，1989.3,本科，小教一级，研究方向：学前教育 学校：深圳市罗湖区清秀幼教集团淘金山幼儿园；学校地址：深圳市罗湖区翠荫路218号； 电话 QQ:570029498 [1]冯晓霞, 王玲艳, 肖树娟,等. 聚焦《国家中长期教育改革和发展规划纲要》——对学前教育建言的分析[J]. 学前教育研究, 2009(06):3-9. [2] 《深圳市优质特色示范幼儿园创建指导手册》 .[Z].深圳市教育局.2017年修订稿. 一、问题诊断 问题顾明思义：就是事情偏离了正常的轨道，或者事情的现状和我们希望它达到的状态之间有一道很大的屏障。《续资治通鉴》[ [3 [3]李金华. 《续资治通鉴》编纂新考[J]. 史学史研究, 2010, 000(001):P.34-40. 二、教育现场的问题诊断清单 依据《深圳市优质特色师范幼儿园》创建指导手册我们从学习环境、一日生活、学习活动三个模块列为教育现场质量提升的要素。采取成立过程性教育质量监测小组（含幼教集团教学管理部、幼儿园园长、教学园长、后勤园长、教学主任、后勤主任、年级长等人参与），历时40天通过第一次诊断后的86条问题到第二次诊断改善后余30条问题（表二）再到第三次诊断改善后余7条共性问题待解决。 （表二） 三、推进教育现场的策略 在此次幼儿园过程性质量监测的教育现场问题推进中我们采取了问题推进式管理模式的工作路径：了解现状、发现问题、诊断问题、解决问题、提升经验等5个步骤，以点连线在较短时间内将教育现场的质量提高。 了解现状的途径 了解现状有四种途径： 1.偶发事件，偶发事件是指偶尔发生的某件事它无频率或频率不高； 2.关系提醒：包含：家长反映、下级汇报、和上级提醒。举个小例子：绝大部分幼儿园的监控是基于安全、问题倒查的功能，是否可以利用监控关注教育现场呢？比如幼儿来园换鞋这个环节，我们可以通过保安室的监控，同时关注到12个班级的情况，发现老师未关注部分幼儿坐地板换鞋的现象，及时老师提醒、快速解决问题； 3.常规工作中的重点问题； 4.是查班发现的关键问题。 （二）发现问题的方式 深入的查班能帮我们捕捉到很多真问题。我们小结出四种适合不同情形的查班方式： 1.跟踪式查班：园长、教管可以通过系统跟踪式查班法，来了解班级或某项教学工作的进展情况。 2.重点查班：是根据教学中的某个问题进行重点了解、诊断、解决而进行的查班。 3.分段式查班：是指将教学工作分成几个片段，前两周我们用的最多的就是分段式查晨谈环节。 4.扫描式查班：是指可以全面的了解幼儿园整体教学工作的查班方法，可以了解到一日生活中的各环节开展情况。 通过跟踪式查班我们发现了教师们在组织活动时的提问技巧有待提高；利用重点查班我们发现班级三位教师的配合度不够；扫描室查班法将问题聚焦在：积木区辅助材料单一的问题上；分段式查班帮我们发现了晨谈质量不高的真问题是老师准备欠缺、专业知识储备不足；多种查班形式是环环相扣问题聚焦的过程。 （三）诊断问题的步骤 在诊断问题方面：整体规划主要是将上位问题解决掉、分步实施优先解决宏观问题、重点突破提升理念、循序渐进主攻共性问题。 整体规划：在上位（思想、意识、观念）问题和下位（技能、方法