《基于提升学生核心素养的普通高中班级文化建设的研究》课题鉴定报告.docxVIP

课题名称：基于提升学生核心素养的普通高中班级文化建设的研究 二、课题组成员（不含主持人，限10人） 序号 姓 名 职 称 工作单位 课题组分工 1 杨 虹 中 高 省前中 文献资料研究、行动研究、论文撰写 2 刘鹏辉 中 二 省前中 课题网站的建设、行动研究 3 施 凯 中 一 国际分校 行动研究、资料的搜集、论文撰写 4 靳 情 中 二 国际分校 行动研究、资料的搜集、论文撰写 5 诸 燕 中 一 礼嘉中学 文献资料研究、行动研究、论文撰写 6 李珍珍 中 二 礼嘉中学 行动研究、资料的搜集、论文撰写 7 潘卫星 中 高 湟里高中 文献资料研究、行动研究、论文撰写 8 周鑫湘 中 一 湟里高中 文献资料研究、行动研究、论文撰写 9 虞赛玉 中 一 洛阳高中 文献资料研究、行动研究、论文撰写 10 王 凤 中 二 省武高 活动记录、摄影摄像、资料的整理 三、成果简要说明（限2000字） (包含简要研究过程、研究发现或结论、主要研究成果等) 本课题自2017年11月立项以来，进行了为期三年的的实践研究。三年来，我们将课题组定位为“研究的平台、成长的示范”，围绕“提升专业素养，打造品牌团队”的工作目标，以“基于提升学生核心素养的普通高中班级文化建设的研究”为研究课题，带领一群志同道合的班主任，共同研究学习，分享智慧得失，编织教育梦想，共建幸福家园。 一、研究过程 1、第一阶段——准备阶段（2017年11月~2018月3月） （1）课题负责人在集体商讨基础上完成课题设计；撰写课题研究的具体实施方案和年度实施计划。 （2）课题组成员学习有关理论资料，形成课题的理论体系。 （3）对高一、高二两个年级进行抽样测试调查，了解高中班级文化建设的现状，了解高中学生的文化需求。 （4）作定向分析，认真分析高中班级文化建设存在问题及形成的原因，确定研作方向。 2、第二阶段——实验阶段（2018年4月~2020年8月） （1）开展专家指导、理论学习、反思交流等集中学习和分散学习的活动，提升成员的理论素养。 （2）课题组成员就本课题在本校进行实问卷，写出调查报告。 （3）选择实验班级举行主题班会公开课，成员通过听课、评课等方式来探讨每一节班会课在提升核心素养方面所起的作用。 （4）每学期、每学年要对实践研究进行总结，并对下一阶段的工作进行规划。 （5）依托“徐红芬名教师工作室”的专题网页，做好课题研究的宣传报道，积累研究过程资料。 （6）进行课题的中期评估，分析总结课题进展情况，进行阶段研究成果的展示。 （7）根据中期评估反馈意见，对一些具体问题进行讨论、调整和修正，开展新一轮研究。 3、第三阶段——总结阶段（2020年9月~2020年11月） （1）总结反思课题开展情况，从中总结出具有推广价值的经验，撰写研究报告。 （2）整理研究的过程性资料，汇总成果材料，接受结题评估。 二、研究结论 1、通过文献研究发现目前我国基于提升学生核心素养的普通高中班级文化建设研究几乎是空白的。 2、通过对区内六所高中问卷调查发现我区普通高中班级文化建设是随意的、无序的、碎片化的，文化建设对学生核心素养的影响也是零散的，无意识的。 3、三年的实践研究，我们通过开展专题研讨、主题班会、现场观摩等丰富多彩的活动，发现从物质文化、制度文化、精神文化三个层面加强普通高中班级文化建设有助于提升学生核心素养，尤其是自主发展和社会参与方面的素养。 4、三年的实践研究，发现丰富多彩的课题研究活动能提升课题组成员对班级文化建设的认识，提升他们班级文化建设方面的素养，更能提升了他们的专业素养。 三、研究成果 1、普通高中班级文化建设方案已经形成 通过三年的实践研究，我们已经形成了《普通高中班级文化建设方案》。以省武高为例，在课题组的引领带动下，学校进一步加强班级环境文化、制度文化建设、精神文化的建设。班级物质文化建设的色调是简淡而又大方的，班训是简洁而又醒目的，班级设施是简便而又丰富的。现在各班都有翰墨飘香的图书角、自主约定的班级公约、寓意丰富的班徽、飘扬的班旗、主题鲜明的板报等。班级墙面布置也是各具特色，图书角、学习角、励志标语等布置井然有序，真正做到了让每一面墙都能说话，每一面墙都具有耳濡目染的熏陶渐染的功能。 2、 “三级三维自主管理模式”已经形成 三级，即指班级、年级、校级三个层面的学生自主管理；三维，即指生活、运动、学习三个维度的学生自主管理。三级三维自主管理遵循“人人有事做，事事有人管”的原则，强调高中生的自主管理、自主提升、自主发展，让学生积极、主动并有创意地参与到班级以及学校的常规管理，参与学校的重大决策，如校服款式、食堂饭菜的改进等，真正体现“我的班级我做主”的育人理念。 3、学生核心素养明显提升 学生精神面貌在润物无声的班级文化引领下悄然改变，我们每天都