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教学设计 批注及反思
一、万以内数的认识
数数
第1课时 数数(一)
【教学内容】教科书第2~3页例1~例3,第4页课堂活动。
【教学目标】通过动手操作,经历计数单位(千、万)产生的过程,认
识计数单位 “千”、 “万”,理解相邻两个计数单位之间的进率是10,
进一步培养数感。
【教学重点】认识计数单位“千”、 “万”。
【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。
【教学准备】
教具:主题图、小棒、方格、木块(课件或挂图)、计数器。学
具:小棒、学生用计数器。
【教学过程】
一、调查感知、情景引入
1学生交流课前学习成果
组织学生课前调查:生活中比100大的数有哪些?举出几个例子说一说。
对于比100大的数,还知道些什么?
2情景引入
教师出示主题图。学生观察、汇报:从图中了解到哪些信息?有哪些发
现?
引入新课:既然我们身边有这么多比100大的数,那就肯定会有比
“个”、 “十”、 “百”还大的计数单位,小朋友想知道吗?板书:计
数单位。
二、动手操作、探索新知
1回顾旧知
出示小棒,单独1根,1捆10根,1捆100根,让学生猜一猜各是多少根,
并说一说10根1捆里有多少个一,100根1捆里有多少个十。板书:10个一
是十,10个十是一百。
共 105 页,第 1 页
教师: “一”、 “十”、 “百”是以前学过的计数单位,有了这些计数
单位,才能帮助大家数数和读数。
2探索新知
教师激发学生兴趣,让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什
么?(千)
(1)认识一千。
①数一数。
课件(或实物、挂图)出示一千,先让学生猜一猜一千里有几个一百,
然后课件演示,学生跟着数:一百,二百,三百……一千。
提问:一百一百地数,几个一百是一千?
教师板书:10个一百是一千。说明: “千”是比 “百”更大的计数单位。
②拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000。学生之
间交流自己是怎样拨的,然后抽学生汇报。
③填一填。
说一说线段上的括号里该填什么,为什么?填好以后,一起数一数。
教师在计数器上拨出100、500、1000、2000,让学生快速的看出是多
少,并说出前两个数里有几个一百,后两个数里有几个一千。
(2)认识一万。
①数一数。
教师:你会一千一千地数吗?谁来数数看?然后出示课件(或实物、挂
图)演示,师生一起数一数。教师介绍计数单位 “万”。
出示例2示意图。一摞纸是1000张,这里一共有多少张?学生在示意图上
独立一千一千地数一数,并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一
千是一万,板书:10个一千是一万。
②拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。
3整体认知计数单位,掌握相邻两个计数单位的进率
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(1)看一看、读一读。
教师出示计数单位对比图(第3页例3),让学生看着图,读一读:一、
十、一百、一千、一万。
(2)拨一拨、说一说。
学生在计数器上拨一拨,再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过
程。教师提问:你们有什么发现?引导学生归纳:个、十、百、千、万
都是计数单位,相邻两个计数单位间的进率是10。
三、巩固新知、拓展提高
(1)互相说一说。
()张1角是1元,()张1元是10元,()张10元是100元,10张100元是
()元,10个一千元是()元。
(2)完成第4页课堂活动第1~4题,学生独立思考,试做。然后小组交
流,相互帮助解决问题。
集体反馈,评价课堂活动。
[点评:通过独立思考、合作交流,培养学生合作的意识和与人交流的能
力。]
(3)挑战题:看图思考。
10箱里面有多少个乒乓球?
四、课堂小结
教师:大家学到了什么知识,是怎样学习这些知识的?
教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价,另一方面也对学习方式、
情感态度等方面进行自我评价。
第2课时 数数(二)
【教学内容】教科书第5页例4、第6页例5,第7页课堂活动。
【教学目标】
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