人教版九年级化学过滤实验说课课件.pptx

过 滤 哈密市第六中学尚哈娟 一、教材分析（一）课题背景和学情分析（二）教学目标二、教学方法教学设计思路三、学习方法四、教学过程（三）教学重点和难点五、板书设计 一、教材分析（一）课题背景和学情分析 过滤是人教版九年级上册化学第四单元，课题2《水的净化》中的一部分内容，新课程标准在目标上，以“培养学生科学素养的探究能力，一切为了学生的发展为宗旨。”目标要求也包括三个方面：认识性学习目标，过程性学习目标，体验性学习目标。化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力。怎样在课堂上实现这些目标，充分体现学生学习的主体性呢？下面以过滤的教学设计，分析和体现这种理念。　　 围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，过滤的基本操作是本节课的重点内容。　　 过滤是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 一、教材分析知识与技能：学习过滤的基本装置和操作方法；?过程与方法：通过过滤的操作实验，观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；同时使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。情感 态度 价值观：通过过滤的装置及操作过程，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；通过讨论，培养学生的合作意识及勤于思考、 求实创新的科学态度。　　（二）教学目标 一、教材分析重点：过滤操作的原理。难点：过滤的操作以及注意事项；?（三）教学重点和难点 二、教学方法1、化学研究物质以实验为基础，让学生在实验过程中掌握过滤的一般方法；2、教学目标的达成，需要有一定的教学方法。本块内容采用了以探究式实验教学法、互动式教学法为主的“设疑→观察→分析、讨论→归纳、总结→理解、运用”的模式，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。3、重点难点的解决方法：多媒体实验视频播放，过程中有教师的指导、答疑有同伴的互助，师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。这样可以使学生从实践活动中发现问题、解决问题，经历实践与创新的学习过程。教学设计思路 三、学习方法“教为不教，学为会学”，本节课主要让学生学会 1、善于动手、善于观察、善于思考、善于归纳总结的习惯；2、让学生从身边的物质中学习化学的方法；3、养成学生合作学习的习惯，通过学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知，使学生在合作学习中体验到成功的喜悦。 黄河水四、教学过程 河里获得的水：可溶的杂质 不溶的杂质微生物 想一想：如何让浑浊的水变澄清呢？四、教学过程 生活中的过滤的现象四、教学过程 实验室过滤装置浑浊液过滤器澄清液四、教学过程 1、所用实验仪器、用品、药品有哪些?2、过滤操作的注意事项有哪些？3、玻璃棒的作用？观看视频并思考四、教学过程 操作 注意事项 原因分析一贴二低三靠加快过滤速度防止液体从滤纸和漏斗壁之间的间隙流下，使过滤失败防止液体溅到漏斗外防止戳破滤纸防止液体溅出防止液体从漏斗边流出滤纸紧贴漏斗内壁滤纸边缘低于漏斗边缘液面低于滤纸边缘倾倒液体时，烧杯口要紧靠玻璃棒。玻璃棒下端要轻靠在三层滤纸上。漏斗下端紧靠在烧杯内壁分析与思考 1、过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有那些？（1）滤纸破损；（2）滤液边缘高于滤纸边缘；（3）仪器不干净等。2、对不澄清的滤液怎么处理？检查原因，再次过滤四、教学过程 3、河水过滤后，滤液可以喝吗？不能喝，过滤后的水中还有很多微生物和细菌。4、在生活中还能用什么来代替滤纸？纱布四、教学过程 学生练习： 1、下列各组混合物可用过滤法进行分离的是 ( ) A. 酒精和水 B. 食盐和泥沙 C. 食盐水 D. 铁粉和铜粉B 2、指出右图中的错误: 未用玻璃棒引流漏斗的下端未紧靠烧杯内壁四、教学过程 原 理：注意事项： 失败原因：玻璃棒的作用：一贴二低三靠滤纸破裂液面高于滤纸边缘仪器不干净过 滤五、板书设计固液分离｛引流