有效教学评价心得体会.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 有效教学评价心得体会 有效教学评价心得体会 第一篇 我总是习惯于讲课时的面面俱到，总是担忧有哪一句话没点到而使学生失去了一个正确世界观人生观价值观的树立，总是担忧着放手后的课堂会失去方向，总是把课堂的“船桨〞牢牢把握在自己手中。于是我课堂上，台上或眉飞色舞地演绎古今中外的典型事例，或声嘶力竭地讲解一个又一个理论学问点，而此时的课堂更多的则是学生的昏昏欲睡。面对台上仔细教书育人的老师，学生们有足够理由对其敬重，但对教师的敬重最终还是挡不住不时袭来的困倦，顽强者硬撑着睁着无神的双眼，意志稍弱者则已然趴在课桌上。  我就个人在教学中的几点提高教学主动有效性，谈自己的想法。  一、创设学习情境，激发探究兴趣。  新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境〞。教师必需细心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。课堂教学必需突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学气氛，让学生自主地试验操作，师生平等地商量问题，这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是数学学习中特殊需要的，也是培育学生有效探究的关键所在。  因此，在数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能擅长结合实际出发，奇妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决〞中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生主动主动参与学问的发觉。如在“公倍数、最小公倍数〞的教学中，一位老师提取生活中的新奇素材导入：妹妹工作3天，休息一天，哥哥工作5天，休息一天，他们4月1日开始上班，问妹妹什么时候可以与哥哥同时休息？这样设计，能快速点燃学生思维的火花，学生主动性游乐很大，从而变被动为主动，培育学生主动学习精神和独立探究的能力。  二、鼓舞合作沟通，提供探究空间。  新课标指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同进展的过程。〞新课程理念指导下的数学课堂教学，应当还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、多角度地、全方位地沟通与合作的课堂，使每一位学生在顺境学习中体验快乐，在逆境探究中体验胜利，拥有主动参与的丰富情感经受。数学教学关注学生的直接经验，注重引导学生动手实践，极力将教学设计成看得见、摸得着的物质化实践活动，学生的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依靠模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有学问和经验为基础，通过个体与环境的互相作用主动建构意义的过程。  例如，在小学数学苏教版国标本第十册中有一节活动课平面图形的密铺，在教学过程中，为了让学生认识到怎样的图形可以密铺时，教师设计了一系列让学生小组合作探究的问题，先给学生一个平行四边形和一个五边形，让学生自己去拼一拼，再沟通过程中重点通过学生发觉的五边形不能密铺发觉拼接点必需是一个周角，然后再给学生一个一般四边形，三角形，通过小组合作发觉能不能密铺，是不是要满足拼接点是一个周角这个条件。之后给学生一些正多边形让他推断。在此过程中，学生会得到很多你意想不到的答案，假如正多边形的一个内角的度数是360的因数，那么他就能密铺。教学中，不要仅留意学生是否找到规律，更应留意学生是否进行思索。假如学生一时未能独立发觉其中的规律，教师就鼓舞学生互相合作沟通，通过沟通的方式发觉问题，解决问题并进展问题，能将模糊、杂乱的数学思想清楚和条理化，有利于思维的进展，有利于在和谐的气氛中主动探究，互相学习，同时，通过沟通去学习数学，还可以获得美妙的情感体验，让学生在已有学问的基础上进行合作探究，促进学生主动进展。  三、鼓舞创新思维，表达探究价值。  把课堂还给学生，把时间还给学生，把生命进展的主动权还给学生，让课堂充满活力，这是基础教育的新理念，一切为了学生的进展是新课改的重要目标。在探究学习过程中，学生从发觉问题、提出假设、搜集信息、分析推理、沟通商量、归纳概括、解决问题的全过程是学生进展的全过程。在教学法中教师要从学生好奇、好问，求知欲旺盛等特点出发引导学生勤于思索问题，敢于提出问题，为学生创造良好的提问的气氛，交给学生提问题的方法。让学生发觉问题，多角度思索问题，多问几个为什么，发表新见解，培育创新意识。在数学学习活动中，教师要努力为学生创造表达创新思维的机会，留给学生自主学习、相互沟通、合作探究的时空。  例如：在探究分