2-3《平移》大单元教学设计 北师大数学五年级上册.doc

2.3平移 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：通过观察、操作等活动，在方格纸上进一步认识图形的平移，并体会平移运动的特点。能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移。在画图活动中，积累图形运动的思维经验，发展空间观念。 2.学习内容分析：在三年级初步感知平移的基础上，本节课主要学习在方格纸上画出按水平或垂直方向平移的图形。围绕此内容的学习教科书在复习哪些图形的运动是平移的基础上，设计了三个递进的问题。其中，第一个问题是探索图形平移的画法；第二个问题根据图形平移的画法，结合在方格纸上画小旗平移图形的活动，体会平移前后图形的特点；第三个问题则在方格纸上画出小船连续两次平移后的图形，目的是熟悉和巩固图形平移的画法。 3.学科核心素养分析：学生经历着由“直观形象——具体表象——抽象思维”过渡的阶段，通过操作活动，由之前的观察、辨别到本节课画出具体的图形，帮助学生逐渐建立空间想象能力，为以后学习立体图形打下基础。 二、教学重难点 1.重点：能按要求画出简单的平面图形平移后的图形，会根据平移前后的图形判断平移方向和距离；能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移。 2.难点：能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 课件出示： 师：你看到了什么? 学生：我看看到了升起的国旗、拉开的抽屉，还有空中运动的缆车。 师：图中国旗、抽屉、缆车所做的运动叫做平移。大家还见到过哪些平移现象？ 学生结合生活实际自由说说。 师：生活中的平移现象非常多，这节课我们一起来研究平移。 板书课题：平移 借助教材提供的图片导入新课，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生参与到学习中来。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：探究画水平方向平移后的图形的方法 课件出示： 师：它们平移的时候，什么变了？什么没有变？ 学生结合已有的知识经验自由说说。 根据学生的回答，师小结：平移不改变图形的形状和大小，改变的是图形的位置。 师：请你利用平移的特点画出小旗向左平移4格后得到的图形。 师：如何画小旗向左平移4格后的图形？尝试在老师发的方格纸上画一画。 学生独自画一画，师巡视指导。 师：谁来说说你是怎么画的？ 学生：在小旗上找一个点，向左平移4格，再从平移后的点开始，照原图画好。 师：观察画出平移前后图形的关键点和对应点，你发现了什么？ 引导学生观察得出：关键点和对应点都隔了4格。 师：这幅图移动后的结果怎么和大家的结果不一样？ 学生独自观察，然后自由说说。 学生1：我发现两面旗子的间隔是4格。 学生2：这幅图把小旗向左平移了7格，是错的。 师：把小旗向左平移4格，是把关键点向左平移4格，而不是把整个图形向左平移4格。 通过观察交流，让学生明确平移的特点，培养学生的观察能力与分析能力。 先通过画一画，初步感知画法，然后通过比较进一步理解并掌握画法，让学生在交流中感悟、理解，同时培养了学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。 老师通过学生活动的情况了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：探索画竖直方向平移后的图形的方法 师：请你画出小旗向上平移4格后得到的图形，并说一说。 学生独自画一画，师巡视指导。 师：谁来说说你是怎么画的？ 学生1：在小旗上找一个点，向上平移4格，再从平移后的点开始，照原图画好。 学生2：把小旗上的每个点都向上平移4格，然后连点成线。 师：画平移后的图形一定要注意，小旗平移后，大小和形状都不能改变哟！ 学生利用已有的知识经验自主完成画图，让学生在画图中感悟理解，并掌握新知，获得成功的体验，提高学习数学的积极性。 通过学生的活动，检查学生掌握知识的情况，并给予及时的鼓励与指导。 任务三：探索两次平移的画图方法 师：请在方格纸上画出小船向左平移5格，再向上平移5格后的图形。在老师发的方格纸上画一画。 课件出示： 学生尝试画图，师巡视指导，然后提问：你们是怎么画图的，谁来说说？ 学生：先把小船向左平移5格，用虚线连起来；然后再把小船向上平移5格，用实线连起来。 学生边汇报，师用课件演示画图的过程。 师：怎样画平移后的图形呢？ 学生自由说说。 根据学生的回答，师小结：画平移后的图形，首先确定平移的方向与距离；其次将关键点按所需方向平移所需距离；最后按原来图形的连接方式依次连接。 通过尝试画两次平移后的图形，提高学生画图的能力，激发学生学习的主动性和积极性。 老师通过学生的活动，观察是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 迁移运用 任务四：课堂练习 基础题： 1.填一填。 2.看图填一填。