孤独的赤子——八年级上册《傅雷家书》研读课之傅雷形象分析.docx

孤独的赤子——《傅雷家书》研读课之傅雷形象分析写在前面：今天回头看当时的教学设计，依然觉得有许多可取之处。现在分享给大家。【整书阅读规划】歌德有言，读一本好书就是和一个高尚的人对话。《傅雷家书》是一部书信集，是傅雷思想情怀的集中体现。读这部书，我们将“对话傅雷”作为阅读的主题，围绕驱动性任务——“给傅雷写一封信”，设置了基础性阅读活动和进阶式阅读课。基础性阅读包括以下几项活动：批注、手抄报比赛、思维导图比赛、专题播报活动。其中最有特色的是专题播报活动，同学们选择一个专题，进行自己的研究，然后制作成5分钟的播报小视频，每天下午午读时间进行分享，优秀的作品推到班级视频号。进阶式阅读课包括：导读课——《<傅雷家书>是一部怎样的书》，视频欣赏课——《傅雷的一生》，诵读课——《傅雷经典语段多样诵读》，研读课——《孤独的赤子》，作文课——《给傅雷写一封信》。【本课设计理念】“赤子孤独了，会创造一个世界。”这句话是傅雷的墓志铭，更是傅雷一生的写照。读《傅雷家书》，若不能深入理解傅雷的赤子之心，终究是不够的。傅雷作为一代知识分子的代表，他对学问艺术、对祖国人民的一片赤诚，令人感动。读《傅雷家书》，我们就要从字里行间读出傅雷的赤子形象来。八年级学生正处于青春期，他们在挫折和苦闷中常常感到孤独的侵袭，却不知如何应对。傅雷与孤独相处的方式，在孤独中创造的做法，值得孩子们好好学习。在教材的“名著导读”中，推荐的阅读方式是“选择性阅读”。这节课，我们以“赤字孤独了，会创造一个世界”为纲，围绕书中涉及傅雷的赤子情怀、傅雷的孤独和傅雷的创造等内容进行选择性阅读，并展开研讨，深入理解傅雷的赤子情怀。【学习目标】1.能准确把握“赤子之心”的内涵，并分析傅雷的赤子形象。2.打通作品与学生心灵世界的壁垒，学习傅雷应对孤独的方法，在孤独中创造。【学习重点】引导学生沉入文本，理解傅雷的赤子情怀，并提炼出赤子情怀的内涵。【学习难点】走进傅雷的精神世界，理解傅雷精神上的丰盈与孤独，并读懂傅雷在孤独中的创造，从而真正理解傅雷作为当代中国知识分子的人格魅力，为完成下一步任务——给傅雷写一封信做准备，实现与傅雷的精神对话。【学习过程】一、导入由傅雷墓志铭“赤子孤独了，会创造一个世界”导入新课。告诉学生，我们这节课要做的事情就是研究傅雷的人物形象。二、介绍《傅雷家书》阅读规划读这部书，我们将“对话傅雷”作为阅读的主题，围绕驱动性任务——“给傅雷写一封信”，设置了基础性阅读活动和进阶式阅读课。基础性阅读包括以下几项活动：批注、手抄报比赛、思维导图比赛、专题播报活动。其中最有特色的是专题播报活动，同学们选择一个专题，进行自己的研究，然后制作成5分钟的播报小视频，每天下午午读时间进行分享，优秀的作品推到班级视频号。进阶式阅读课包括：导读课——《<傅雷家书>是一部怎样的书》，视频欣赏课——《傅雷的一生》，诵读课——《傅雷经典语段多样诵读》，研读课——《孤独的赤子》，作文课——《给傅雷写一封信》。三、介绍本节课的主要任务围绕“孤独的赤子”设置了四个环节：说“赤子”，说“孤独”，说“创造”，最后以“赞傅雷”作为本课的结束。四、说“赤子”1.从书中找出傅雷阐述“赤子之心”的两段话。赤子之心这句话，我也一直记住的。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！你那位朋友说得不错，艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？（1955.1.26）所谓赤子之心，不但指纯洁无邪，指清新，而且还指爱！法文里有句话叫做“伟大的心”，意思就是“爱”。这“伟大的心”几个字，真有意义。而且这个爱绝不是庸俗的，婆婆妈妈的感情，而是热烈的、真诚的、洁白的、高尚的、如火如荼的、忘我的爱。（1956.2.29）2.提炼赤子之心的内涵预设：纯洁、清新、爱（伟大的心）3.傅雷的赤子情怀表现在哪里？请你从书中找到相关的内容，来说说你对傅雷赤子情怀的理解。在学生各抒己见后小结并板书：4.展示金梅和陈思和两位名家对傅雷的评价，以此小结这一环节。傅雷以其卓异的人格与文格，将自己雕塑成了一座完整的丰碑。这座丰碑，已经，也将长久地矗立于中华大地。——金梅（《傅雷传》作者）傅雷的魅力来自于作为一个现代知识分子的传统精神：胸存忧患，认真入世，做人治学，一丝不苟，为人刚正不阿，没有丝毫媚颜俗骨，治学上更是多艺兼通，以求博大精湛。五、说“孤独”。1.在《傅雷家书》中有这样两段话：最近正在看卓别林的《自传》，有意思极了，也凄凉极了。我一边读一边感慨万端。主要是他是非常孤独的人，我也非常孤独：这个共同点使我对他