走的教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 走的教学设计 走的教学设计 第一篇 【教学目标】  1.学问与能力  (1)熟识全文故事线索，能条理清晰地复述课文。  (2)理解从“脱险〞经受中感悟到的生活哲理。  2.过程与方法  (1)学习多角度探究课文内容的阅读方法，培育创造性阅读的能力。  (2)鉴赏课文中由事推理的感悟美。  3.情感、看法与价值观  (1)联系生活实际，感悟生活哲理。  (2)树立理想，培育为理想而奋斗的精神。  (3)在阅读中感悟和思索生活哲理，激励起战胜困难险阻的决心。  【重点难点】  重点：整体感知课文，研讨“走一步，再走一步〞的含义及生活哲理。  难点：多角度、有创意地讨论课文内容，获得教益。  【课时支配】  2课时  ┃教学过程设计┃第一课时  教学过程批注  一、导入新课  同学们，每个人生活在世界上，都会遇到很多困难。在困难面前，有些人灰心丧气、束手无策，终与胜利无缘。而有些人则毫不畏惧、知难而上，最终到达了胜利的彼岸。今日我们要学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下最终战胜困难的故事。信任这个故事肯定会对同学们有所启迪。如今就让我们一起走近它吧。  二、默读课文  默读要留意速度，要从每分钟300字提高到每分钟500字，本文大约1800字，要求5分半钟看完。到时老师要说“时间到〞。  三、复述故事情节  1.复述前的预备，抢答：  (1)故事发生在美国哪个城市？  提示：费城。  (2)故事发生在什么时间？  提示：一个酷热的七月天。  (3)爬悬崖的一共有几个孩子？  提示：和“我〞一起的五个男孩子。  (4)那座悬崖有多高？  提示：只有60英尺左右。  2.把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险〞，后一部分可谓“脱险〞，请一个同学复述“冒险〞，一个同学复述“脱险〞。  3.依据复述的状况，想一想自己的默读应当怎样改良，把经验记下来。  四、字词教学  看课本列出的词语，看解释、查词典，读一读，讲一讲。  五、朗读训练  要求：用一般话正确、流利、有感情地朗读，留意发音、停顿、重音、语调、速度。  六、研讨主旨  1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步〞是什么意思？  无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。  2.在人生道路上，面对困难，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步〞是什么意思？  走了这一步再走下一步，一步一步走下去，再大的困难也可以闯过去。  3.一个巨大的困难分成“一步一步〞是什么意思？  大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。  4.为什么不要想着距离有多远？  距离远会让人产生畏难的心理，不要想着距离有多远，给人以战胜困难险阻的信念。  七、布置作业  1.朗读课文，体会不同人物的不同语气。  2.搜集一些对待困难的名言警句和同学们沟通。  ┃教学过程设计┃第二课时  教学过程批注  一、确定角度，创意阅读  学生先说，教师启发、整理。  (1)父亲怎样教孩子脱险？  鼓舞、指导孩子“走一步，再走一步〞。  (2)评价杰里。  (3)评价其他四个孩子的行为。  二、合作商量，探究问题  1.哪些地方写到杰里？请一一加以评论。  在“我〞爬上悬崖，陷入困难时，“‘全看你自己了。’杰里看起来很担忧，但最终还是和其他孩子一起走了〞；而后是杰里去把父亲找来的，说明他还是富于友谊的。  2.评论其他四个孩子的行为。  文中其他四个孩子，在“我〞陷入逆境时把“我〞丢在那儿不管，还无情地嘲讽“我〞，这样对待一起玩的伙伴有些恶劣，没有患难与共的爱心。  3.假如“我〞的父亲没有来，你作为“我〞的.同学，将怎么办？  我首先劝慰，然后再叫大人来救。  4.假如你是“我〞，孤身一人在悬崖上，将怎么办？  假如我是，我首先保持冷静，用乐观的看法面对，最终一步一步地爬下去。  三、拓展延长  生活中