部编版语文三年级下册《陶罐和铁罐》说课稿.pptx

《陶罐和铁罐》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级下册第二单元的《陶罐和铁罐》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《陶罐和铁罐》是人教部编版小学语文三年级下册第二单元的课文，本课讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。;二、说学情; 小学三年级的学生的认知能力和理解能力较第一学段有所增强，但思维方式仍是以形象思维为主，抽象思维和逻辑思维属于初级阶段。这样的学情决定三年级的寓言教学要在低年段了解内容的基础上，通过多种阅读渠道与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流，从而帮助学生初步把握内涵，体会寓意，初步感受寓言故事生动的语言对刻画形象、揭示寓意所起到的作用。; 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，仅凭想象难以深刻感受理解，基于对教材的理解并结合三年级孩子喜欢童话故事的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度进行教学。;三、说教学目标;1．会认“陶、谦、辩、恼、……”等10个生字。会写14个生字“嘴、恼、怒、”等14个生字理解“奚落、谦虚”等词义。 2．抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。 3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。;四、说教学重难点;1．会认10个生字，会写14个生字，理解重点词语 2．抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗???课文。; 了解寓意，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。;五、说教法;1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。 2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。 ;六、说教学过程 ; 板块一、看图谈话，激趣导入 同学们喜欢读童话故事吗？ 说说你读了哪些童话故事？ （学生自由发言）今天我们一起学习一个童话故事 你认识他们吗？（板书课题） 在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。;（童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生‘说说你读了哪些童话故事’？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。此时，我抛出一句：他们之间到底发生了什么故事？去读读27课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了第二个环节。）;板块二、学习字词 梳理脉络 这个板块我将用3个环节展开。 第一个环节：自由读课文，读时注意：读准音,读通顺,不添字,不漏字。; 读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让学生读通课文后说说“你读懂了什么？”这里，我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中，我做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。;1、在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对话 2、对字词有不明白之处，可让学生之间相互帮忙，充分利用学生自己的资源。;第二个环节：学习字词 我分为三个层次逐一出示，先出示：奚落 争辩 价值 流逝 朴素 挖掘 指名学生读准这些字词，再引导学生发现这是由两个近义词组成的词语，然后让学生读课文自发找出：覆灭、遗落、荒凉、惊讶等词语，积累并列式的词语。?; 接着我出示：傲慢谦虚 轻蔑 恼怒 让学生读了词语后，猜猜：老师为什么会把这些词集中出示，引导孩子得出这些词都是形容人物的神态。 最后出示两个四字词语：相提并论 和睦相处，鼓励学生联系自己的生活实践谈谈自己对这两个词语的初步理解。;第三个环节就是把握文章的主要内容。 文章写了陶罐和铁罐的事，孩子们都知道，可是什么时