教科版四年级科学上册 1-5《声音的强与弱》 （表格式教案）.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教科版四年级科学上册 1-5《声音的强与弱》 （表格式教案） 教科版 四年级上册 《声音》单元 5.声音的强与弱 教学设计及反思单元 《声音》 课题 5.声音的强与弱 课时 1核心 概念 3.物质的运动与相互作用学习内容及要求 3.3 声音与光的传播 3～4年级举例说明声音因物体的振动而产生。②举例说明声音在不同物质中可以各个方向传播。③知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。④知道噪音的危害和防治，学会保护听力的常用方法。教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念 通过拨动钢尺、橡皮筋及敲击鼓面，知道声音的强弱与物体振动幅度关系。 科学思维 以探究活动中观察到的事实为证据，分析归纳出物体声音的强弱与振动幅度有关。 探究实践 通过多种方法使物体发出强弱不同的声音，观察物体的振动情况，建立“物体的振动状态”与“发出声音的强弱’之间的联系。 态度责任 通过实践探究，寻找事实依据，形成把事物的特点和性质相关联的习惯。教学 重点 声音的强弱与物体振动幅度的的关系。通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？通过观察，如实记录不同物体声音强弱与振动幅度变化的关联。教学 准备 教师：教学课件学生：每组提供钢尺、橡皮筋、鼓（鼓槌）、小泡沫、音叉、乒乓球（带线）教学过程教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起探索声音的强与弱。一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：课件（音频《将鼓独奏》片段、鼓 1.教师击鼓：听听这两个声音有什么不同？（揭示课题：声音的强与弱） 声音的强弱我们可以用音量来表示，单位分贝。（板书） 2.感受音量的小游戏。教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。学生伸出手臂，当听到比较弱的鼓声时，放低手臂；当听到比较强的鼓声时，抬高手臂。 3.提问：声音强的时候物体在振动吗？弱的时候呢？它们的振动情况一样吗？二、探究活动一：观察钢尺声音的强弱和振动幅度之间的关系（预设12分钟） 材料准备：课件、钢尺 1.提问：现在给你一把钢尺，要让它们发出一个强的声音和一个弱的声音时，你们会吗？ 请学生上台演示。钢尺伸出15厘米，用力拨动产生强音，轻轻拨动产生弱音。 2. 钢尺发出一个强的声音、一个弱的声音，振动情况一样吗？ 学生猜测。 3.学生分组实验，观察钢尺红点振动情况，记录。 4.研讨：钢尺发出一个强的声音，振动来回运动的距离大；钢尺发出一个弱的声音，振动来回运动的距离小。 5.教师引导：我们把物体振动时往返运动间的距离称为振动幅度。（板书图示）学生手势表示钢尺振动幅度大小。 小结：钢尺的振动幅度越大，声音越强，音量就越大； 钢尺的振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。 【设计意图】以观察钢尺产生强弱音为例进行研究，画质点观察钢尺振动幅度变化，用示意图和手势记录振动幅度的变化，一系列的方法，就是让学生建立“物体的振动状态”与“发出声音的强弱’之间的联系。三、探究活动二：观察橡皮筋、鼓、音叉声音的强弱和振动幅度之间的关系（预设18分钟） 材料准备：课件、橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫、音叉组材 （一）出示实验器材：橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫 1.提问：你能让这些材料发出强弱不同的声音吗？它们的声音强弱与振动幅度有关吗？ 2.出示活动记录单，明确活动要求。 3.学生分组活动。依次观察并记录、橡皮筋、鼓、发出强弱不同声音时的振幅大小。（教师需要提出重复实验的重要性，让学生多做几次再记录。） 4.研讨：根据学习单进行交流 振动物体振幅大小（可用示意图表示）声音强弱钢尺轻轻拨动用力拨动橡皮筋轻轻拨动用力拨动鼓面轻轻击鼓用力击鼓（二）探究小泡沫球与振动音叉的关系 [材料准备：音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球] 1.出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一个音叉。 2.用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释现象。 3.发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动幅度也就不同。 【设计意图】探究橡皮筋、鼓、音叉等发声的特点，学生观察到更多的事实，得到更多的实证，通过分析、归纳，清晰建立“物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。”这一概念。 在学生回答问题