大学教育论文15篇：土地资源管理“外实践教学体系的构建 .docVIP

大学教育　15篇 内容提要： ? 土地资源管理“外实践教学体系的构建 ? 再谈大学生　治经济学教学　 ? 大学生体质健康下降与学校体育干预模式研究 ? 当代高校大学生德育现状分析与对策研究 ? 汉语言文学专业就业教育创新分析 ? 隐性教育在大学生德育工作中的路径研究 ? 西藏高校大学德育体系现状及　研究 ? 90后大学生心理压力和生活满意度的关系研究 ? 基于“慕课+ 翻转课堂”的“信息隐藏技术”教学　探索 ? 经济学专业大学生实践能力培养模式研究 ? 大学教育　管理问题及对策研究 ? 在线课程建设的网络思维与视频拍摄 ? 浅析大学生人际交往能力及培养策略 ? 浅析汉语言文学专业就业教育创新 ? 多元教学模式在高职高专院校《毛概》课程中应用的意义探究 全文共51931 字 土地资源管理“外实践教学体系的构建 摘 要：土地资源管理专业野外教学实践体系以提升学生专业认识能力为目标，在前导课程理论指导下，以资源遥感、地理信息系统、大地测量等技术为支撑，将室内教学实习的　建设与外业土地资源调查紧密结合，以土地利用现状调查、土地自然质量调查、地籍调查为主要内容，以路线调查、土地利用遥感解译、区域土地利用填图、地籍调查为主要教学环节，并依据教学基地条件合理安排各教学环节的教学内容。 关键词：土地资源管理；实践教学；体系 伴随经济模式　、多元化的快速发展，用人单位对高校毕业生的实践能力和综合素质要求越来越高。　教育部2012年印发的《教育部等部门　进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确要求各高校培养方案中要增加实践教学比重，满足　对实践技能型人才培养的需要。 土地资源管理专业是地理科学、资源科学与管理科学交叉应用的综合性学科，其研究方向兼有理论性和应用性[1-2]。采用现代管理理论、经济管理理论、资源评价理论和资源遥感、测量技术、信息技术对区域性、动态性、综合性的土地资源和土地资产进行调查、评价与管理是学科的主要研究内容[3]。在教学环节的设计上，结合教学进程，一年级可以进行专业认识实习，二年级进行野外土地资源调查教学实习，三年级进行专业教学实习和生产实习，四年级进行毕业设计实习。其中二年级的野外土地资源调查实习环节是强化学生对土地科学的认识、提高专业技能水平和职业素养的重要环节。因此野外实践教学体系的系统化构建对于教学效果和教学质量的提高具有重要意义[4]。 一、野外实践教学体系的总体构建 土地资源管理专业二年级的土地资源调查野外教学实践应选择在固定的野外实习基地进行，便于对实习基地进行长期建设和学生的　管理；时间选择在“地质学基础”、“土壤学”、“土地资源学”、“土地调查与评价”、“测量学”、“地理信息系统”等前导理论和技术支撑课程结束后，实习时长以4—6周为宜。 野外实践教学体系的总体构建是，以提升学生的专业技能为主要目标，以“地质学”、“土地资源学”、“土地调查与评价”、“土壤学”、“环境科学”等课程理论为指导，以资源遥感、地理信息系统、大地测量等技术为支撑，强化实践教学环节的动手操作能力，依据区域土地资源特性，以土地利用现状调查、土地自然质量调查、地籍调查为主要内容，路线调查、土地利用遥感解译、区域土地利用填图、地籍测量为主要教学环节，外业土地资源调查与室内教学实践　建设紧密结合的实践教学体系。 二、野外实践教学体系的主要内容 （一）实践教学资源数据库的建设 建立　教学辅助数据库是实践教学得以实施的基础。针对土地资源管理实践教学体系，以地理信息系统为技术手段，集成遥感影像、基础地质、土壤、土地质量、土地利用现状和DEM高程等数据，为学生教学路线调查、区域遥感解译及土地利用现状调查填图建立信息基础，辅助学生采用　手段进行野外观察和调查。 （二）教学路线的调查设计 根据学科建设的主要内容、前导理论课程和野外教学基地的资源条件，基于　生产领域对人才培养的要求，以及与后继课程、专业实践的衔接，确定符合本学科发展特点的教学路线。其包括以下四个方面的教学路线。 1.农村土地利用现状调查路线。农村土地调查包括权属调查、地类调查和基本农田调查三个部分[5]。以土地利用现状图、地形图和航空或航天遥感正射影像图为工作底图，实地调查土地利用现状，并在图上标绘现状要素，填写相应调查表格。其中，权属调查：选取典型宗地，通过实地调查，对农村集体土地所有权状况、国有土地使用权状况进行调查；地类调查：依据《土地利用现状分类》标准和“城镇村及工矿用地”划分，按照实地土地利用现状对地类及其界线进行调查；基本农田调查：调查已划定的基本农田范围内的地类、位置、面积和分布[6]。 2.土地质量调查路线。土地质量调查路线的教学任务包括土壤剖面的野外观察和土地自然质量要素调查两部分。 土壤剖面的野外观察，首先记录土壤剖面所在位置、地形部位