广东省2023年高考试题分析（数学）暨2024届一轮备考策略研讨会(1).pdf

从近年高考题看高三复习方 略 主讲人：罗建中 从高考数学命题改革看高三数学备考方略 随 着 2 0 2 3 年 高 考 数 学 试 卷 解 密 ， 对 比 2 0 2 2 年 和 2 0 2 3 年 数 学 试 题 难 度 的 变 化 给 了 我 们 什 么 启 示 ？ 有 人 评 价 这 是 单 摆 现 象 ， 这 个 现 象 意 味 着 什 么 ？ 对 高 中 数 学 教 学 ， 特 别 是 高 三 数 学 备 考 有 哪 些 启 示 ？ 目录 一 、 “中 国 高 考 评 价 体 系 ” 对 高 考 数 学 命 题 的 影 响 二 、 对 近 两 年 高 考 试 题 分 析 不 思 考 三 、 数 学 高 考 改 革 对 高 三 备 考 的 启 示 “中国高考评价体系” 对高考数学命题的影响 中国高考评价体系主要内容 2019年12月，教育部考试中心发布‚中国高考评价体系‛，为 深化新时代高考内容改革和命题工作提供了可靠的理论支撑和实践指 南。《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》 体系主要内容：一核四层四翼 高考评价体系:三个关键能力群 高考命题根本：核心素养 高考命题的载体：情境 中国高考评价体系主要内容 ‚一核‛‚四层‛‚四翼‛的概念 及其在素质教育发展中的内涵 ‚一核‛为考查目的 即‚立德树人、服务选才、引导教学‛ 是对素质教育中高考核心功能的概括，回答‚为什么考‛的问题 ‚四层‛为考查内容 即‚核心价值、学科素养、关键能力、必备知识‛ 是素质教育目标在高考中的提炼，回答‚考什么‛的问题 ‚四翼‛为考查要求 即‚基础性、综合性、应用性、创新性‛ 是素质教育评价维度在高考中的体现，回答‚怎么考‛的问题 立德树人--高考的根本任务 1.落实立德树人是新时代高考性质定位的 决定要素 2.突出立德树人是新时代高考选拔功能的 核心标准 3.坚持立德树人是新时代高考导向作用的 集中体现 服务选才--高考的基本功能 1.推动高等教育人才培养质量的提升 2.推动人力资源强国建设的加速 3.助力社会公平公正秩序的维护 引导教学--基础教育对高考的现实要求 1.助力素质教育发展，促进核心素养落实 2.推动基础教育改革，促进学生全面发展 3.培养终身学习能力，促进人的持续发展 《中国高考评价体系》对数学高考命题趋势的影响分析 2020年1月7 日，教育部发布 《中国高考评价体系》和 《中国高考评价体 系说明》，高考评价体系是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考 试评价理论框架。该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方 面回答 “为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出 “培养什 么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。中国 高考评价体系是新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，是深 化高中育人方式改革的助推器，是提升高考治理能力的重要基础，是命题评价 的准绳和量尺，必将对现在及将来数学学科高考命题产生影响。 《中国高考评价体系》对数学高考命题趋势的影响分析 《中学数学教学参考》2018.5 从能力立意到素养导向 任子朝（教育部考试中心） 《中国学生发展核心素养》提出了核心素养的总体框架和基本内涵，高考评价体系确立了 高考中学科素养的考查目标，标志着中国高考正在实现从能力立意到素养导向的历史性转变。 能力立意强调知识、智力、能力和技能的考查，题目的特点是追求知识覆盖力求全面，题 目结构完整，目标指向明确，要求有一定的反应速度。素养导向不但强调知识和智力，更强调 知识的迁移和后天的习得。