初中教学随笔英语.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初中教学随笔英语 初中教学随笔英语 第一篇 英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,是作为初中英语教师的我迫切需要攻克的难关。但作为一名青年教师,要攻克这个难关是何其困难,笔者觉得只有不断反思自己的教学,才能真正使失败变为胜利之母,让自己找到英语阅读教学的光明大道。  1 尝试  本课选取的是新课标英语八年级上册Unit 3 Section B中题为Ben Lambert,s Va-cation Plans 的短文。在这次尝试中,笔者支配了五个教学步骤,并且在上一课时,就已引导学生将听力材料以He Yu,s Va-cation Plans为题完成了report,记作reportl。  第一步,复习并导出本课词汇going sightseeing等。  第二步,呈现课本中Ben Lambert 的图片,让学生带着对他的好奇,阅读课文3a,主动探知更多的关于Ben Lambert的度假信息,并完成表格。  第三步,学习表格中的生字词,然后依据表格,以Ben Lambert,s Vacation Plans为题,进行简要的report,记做report2.  第四步,引导学生对比report2与课文去发觉课文中的好词好句,并着重教学这些好词好句。  第五步,仿写。以上课堂的成果re-portl为基础,以He Yu,s Vacation Plans为题仿写课文,要求学生活用课文中的好词好句。  不过,遗憾的是这并不是一次胜利的尝试,第四环节匆忙完成,第五环节甚至没有时间进行。而且在教学前面几个环节的时候,许多学生都能主动参与课堂,课堂气氛因此活跃,但到了后来,学生渐渐变得被动,课堂气氛沉滞起来了。  2 最初反思  课后笔者马上作了自我反思,笔者觉得本课从外表上看至少需要进行以下改动:  2.1 report2的导出有些费时,在report2导出后可以削减几次复述  2.2 第四环节找“好词好句〞不是本课的重点  其主要任务是找“好词好句〞,而非对“好词好句〞作语法分析,而且语法分析费时费劲,还偏离了“以读促写〞的初衷,故应去掉语法分析。 初中教学随笔英语 第二篇 作为一个小学英语教师，尤其是四年级的英语教师，如果仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应当多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。  孩子年龄小，缺乏学问和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领会把握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新奇感，留意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。  同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的`语气、姿态、表情，有着剧烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。  要使学生具有创新意识，教师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与讨论，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three，Icanread；Four，five，six，Icanwrite；Seven，eight，nine，Icanjump；Ten，leven，twelve，Icandraw。这样一来，班里的“英语小博士〞越来越多，学习兴趣大大增添。又如，本堂课中的儿歌，在稳固新学问的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got？〞and“What have I got？〞两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。