普通高中学生综合素质评价方案.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 普通高中学生综合素质评价方案 一般高中学生综合素养评价方案 第一篇 一、指导思想  坚持“一切为了学生进展〞的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调进展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生进展的功能，建立科学的小学生进展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发觉自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素养不断提高。  二、评价原则  1、进展性原则：评价以促进学生进展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身进展奠基。  2、全面性原则：全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的进展，突出学生基本素养的培育与形成，表达“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观〞三个维度的整合，促进学生素养的全面和谐进展。  〔三〕激励性原则：评价要最大程度调动学生的主动性，确定成果，表彰先进，树立典范，使学生发扬优点，改正缺点，让评价成为激励学生不断进展的动力。  〔四〕科学性原则：评价要遵循教育规律与学生身心进展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成果，又彰显学生的独特、特长和进展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素养的全面信息，关注学生的独特差异及特长进展，扩大评价的涵盖面。  三、评价内容  学生综合素养评价主要包括操行表现评价、学业进展评价和独特特长评价等三项内容。  1、操行表现评价：对比《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、独特品质与情感看法等个人操行表现。  2、独特特长评价：通过开展书画赛、体育运动会、六·一、元旦、演讲竞赛、手抄报竞赛、英语竞赛、作文展评等各种活动，了解学生的参与状况，对有特别表现的学生做出相应的评价记录。  3、学业成果评价：对比各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应当到达的目标，学生学业达成与进展的状况，主要以期末考试试卷测评成果呈现。  期末检测内容：  语文：考试试卷和学生语文素养。  数学：考试试卷和平常测验。  英语：考试试卷、英语会话和课文诵读。  科学：考试试卷、试验操作、小制作。  品德与生活:考试试卷和社会调查。  音乐：歌曲演唱。  美术：作画、剪纸、手工制作等。  体育：以中小学生体质健康标准评价手册得分为根据。  四、评价结果与方法  1、对学生综合素养实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。  2、综合素养评价工作以班级为单位，要充分表达学生个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程。  3、各学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面进展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要准时将评价结果告知学生及其家长。 一般高中学生综合素养评价方案 第二篇 一步深化基础教育课程改革，全面推动素养教育，依据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于主动推动中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。  一、评价目标  通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的进展，培育德、智、体、美等全面进展的一代新人。  二、评价原则  1、进展性原则。  评价以促进学生进展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身进展奠基。  2、全面性原则。  全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的进展，突出学生基本素养的培育与形成，表达“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观〞三个维度的整合，促进学生素养的全面和谐进展。  3、自主性原则。  学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。  4、动态生成性原则。  评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可依据学生年龄、年段特点，依据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培育与达成。  5、可操作性原则。  依据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求敏捷简便易行，防止繁琐和形式化，有利于教师将