二年级雷雨的教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级雷雨的教学反思 二年级雷雨的教学反思 第一篇 《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着秀丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了很多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。  一、以词串学，带动全文。  设计这一课时，有个删繁就简的过程，开始觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学习的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改良后，抓住课文中的“垂〞与“坐〞的体验，让学生体会用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨〞的四字词语，而后在学习的过程中，依据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣〞“哗哗大雨〞“雨后彩虹〞，并让学生进行积累。  二、训练语言，指导朗读  有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、纹丝不动、垂〞去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带着学生去看“闪电〞的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，沟通读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清〞，从“哗，哗，哗〞与“沙，沙，沙〞的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“慢慢地〞，我顺势而导，能去掉一个“慢慢地〞吗？学生商量后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，渐渐变小的，由此越读越轻，读得特别到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……〞。学生的语言也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。  三、读画结合，拓展思维  这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅特别秀丽清爽的画面，怎么样才能让学生领会到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，假如光说光讲确定是很难到达这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的特别杰出，画画得特别好，很有想象力，而且说的`也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我特别生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。  总的来说这一节课的教学我亲密联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。 二年级雷雨的教学反思 第二篇 《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清楚地展开陈述，三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生观看生活，喜爱自然的热情。  《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因此在拓展时学生特别主动。初读课文，自学生字的设计，我表达了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全班沟通，把学生的学习引向深入，让学生充分经受学习过程：学生按“雷雨前〞的学习方法学习“雷雨中〞和“雷雨后〞两部分内容，表达了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的欢乐。  另外本节课我很注重朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的