幼儿园活动感想.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园活动感想 幼儿园活动感想 第一篇 《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面进展教育的重要形式。〞《幼儿园指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿的天性〞，“要发觉、爱护和引导幼儿固有的天性〞，“以游戏为基本活动〞。游戏是幼儿童年生活不行或缺的一部分，它是孩子童年的快乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康进展，培育良好品德，而且能增长幼儿的学问，进展智力。  游戏是最好的思维训练  游戏是促进幼儿智力进展的最正确活动。通过游戏唤起幼儿的兴趣，集中留意力，充分发挥想象力和创造力，使幼儿在轻松开心的气氛中学习，促进幼儿智力进展。根据皮亚杰的理念，从认知活动而言，游戏是同化的过程。幼儿玩游戏越多，他们智力会进展更好一些。  “如今的家长不情愿孩子在幼儿园玩得太多，他们更关注孩子从老师那里学到了多少学问，这几乎是全部老师都面临的逆境。〞北师大刘焱教授认为，幼儿园教育最重要的是让孩子们获得美好的童年、该年龄应有的进展和终身进展的基础，“幼儿园游戏一方面要服务于教育目的，但更重要的还是让儿童在游戏中得到满足和欢乐。〞  寓教育于游戏活动中  游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。  游戏在幼儿园教育实践中的运用，不仅可作为教育教学的基本内容，也可作为组织教学活动的有效手段，更应是贯穿整个幼儿园教育教学全部过程。这样才能给幼儿一个真正的游戏童年、欢乐童年和成长童年。在游戏中，幼儿的动机是“我要玩〞“我要学〞，因此幼儿身心总处于主动主动状态，只有这样，才能最大限度的调动学习主体的主动性、主动性和创造性。游戏的魅力主要不是“好玩〞，而是幼儿主体性的表达与发挥，幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中，游戏的过程也是学习的过程。所以是依据幼儿的身心进展的特点和规律，使幼儿的学习游戏化，培育和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有进步，让幼儿在开心的游戏中增长学问，就好象春风化雨般使草木生机盎然。  细心创设游戏活动环境  保证充分的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间，时间在半小时左右，假如时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师肯定要把握游戏时间的度。  预备足够的游戏材料。材料是幼儿游戏的工具，在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探究接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的进展。比方在活动区中为幼儿预备很多半成品的材料，有各种质地不同的纸类材料(白纸、腊光纸、皱纹纸、信封)，白纸可以画画、折纸。腊光纸色泽艳丽，可以折各种小动物，也可以作为剪纸的材料。皱纹纸可以做小花、拉花、还可以搓成纸球等。样子各异的纸盒(包装盒、药盒、化妆盒)，可以做家具、汽车、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(笔、油泥、剪刀等)，可以让幼儿动手捏、搓、团、揉做成各种小动物和各种样子物品。用剪刀可以剪窗花、动物轮廓等等。  营造宽松和谐的游戏气氛。游戏是幼儿的第一需要，为幼儿的游戏营造宽松的心理气氛，它符合幼儿的年龄特点，满足身心进展的需要，给孩子带来欢乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，此时，幼儿可以自由自由的玩耍，气氛宽松愉悦，从而能调整幼儿在各项集体规则活动后产生的疲惫，在心理上获得放松。在自由游戏中为幼儿营造一个宽松的心理气氛，让幼儿产生开心的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成主动的自我意识，增添自信念。  教师在游戏中的角色扮演  做游戏活动的旁观者。当孩子们在查找游戏材料，创造游戏主题时，教师应当静默，不主动发表建议，要信任孩子们的创造潜能，让孩子们有充分的时间和空间考虑。因为，在孩子们心理，教师总是对的，教师的话总是应当听的，教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的稚嫩或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应当放手，让孩子们去体验欢乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。  做游戏活动的合。当孩子们安排角色，支配任务时，教师应作为游戏中的一员，服从游戏组织者的安排，教师是作为幼儿的游戏合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享欢乐。就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子〞，与孩子共享快乐。教师的童心、童趣会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏气氛。以合作的身份参与游戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿，更有目的地施加教育影响。  做游戏活动的引导者。当孩