答谢中书书语文教案5篇.docx

答谢中书书语文教案5篇  答谢中书书语文教案（篇1）  一、课文分析  本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，是六朝书札中的名篇。该文以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。因此，在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，引导学生调动联想和想象，置身景物之中，体会作者的感情。  二、教学设想  在教学过程中，我把重点放在欣赏山川之“美”上，让学生尽情地欣赏。而欣赏美最直接最适宜的方法就是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，其中朗读也形式多样，包括自读、范读、齐读等。应充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中饱含深情地读，从而真正地体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。  三、教学目标  一、知识与能力目标  1、理解课下边注释的词语，弄清词句含义。  2、能够有节奏、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力；  3、引导学生品味课文精美的画面，简练的语言，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。  二、过程与方法目标  通过朗读把握文意，逐步提高学生的自学能力。  三、情感态度与价值观  体会作者的思想感情，激发学生对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情操。  四、教学重点  在反复朗读的基础上，借助联想和想象，置身景物之中，体会作者的情感。  五、教学难点  理解和把握作者的情感。  六、教学过程  一、新课导入  （板书：山川）同学们，当看到“山川”这两个字的时候，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们怀有对大自然美好的向往之情。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。（答谢中书书：板书标题）  二、初读课文，感知美文  1、解题，简介作者和写作背景  解题：答谢中书书“中书”是官职，“书”指书信。意思是陶弘景给谢中书的一封信。  作者简介：陶弘景――南朝齐梁时道教思想家、医学家。字通明，字号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。仕齐拜左卫殿中将军，后隐居茅山，搜集整理道经，创立茅山派。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。  写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。  2、初读课文，读准字音，读准节奏  ①自读课文。提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等；  ②示范朗读。播放朗读录音，教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等；  强调读音：夕日欲颓(tuí)未复有能与其奇者(yù)  强调节奏：四字句两字一顿。  实是／欲界之仙都。  自／康乐／以来，未复有／能与（yù）其奇者。  ③指名朗读课文，学生点评。  ④全班齐读，教师稍做点评。  三、再读课文，疏通文意  学生借助课下边注释和工具书，疏通文意。如遇问题，现在组内讨论解决。  1、教师明确重点字词  五色交辉：交相辉映  晓雾将歇：消散今指休息  夕阳欲颓：坠落  未复有能与其奇者：参与。这里有欣赏、领悟的意思。  2、教师明确重点句子翻译  ①高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。  翻译：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。  ②晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。  翻译：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。  ③自康乐以来，未复有能与其奇者。  翻译：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。  3、理清思路，感受结构美  总引——山川之美，古来共谈  高峰入云  四季常景清流见底  两岸石壁，五色交辉  青林翠竹，四时俱备  写景  晓雾将歇，猿鸟乱鸣  晨昏之景：夕日欲颓，沉鳞竞跃  抒怀：欲界之仙都，未复有能与其奇者  小结：文章采用了总—分—总的结构。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。写景部分则以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色。最后以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”的赞美与感慨收束。  四、研读课文，赏美景，品意境，悟真情  1、赏美景  文章描写了哪些山川美景呢？它们的特点如何？又是怎样描写的？请同