【中小学】四上四下习作生活万花筒第一课时教学设计公开课教案教学设计课件.docx

统编版教材语?四年级上册第五单元 习作《?活万花筒》教学设计 教学设计：?州市从化区城郊?学 xxx (第?课时) ?州市从化区雅居乐?学 xxx (第?课时) 【教材分析】 本单元为习作单元 。习作单元从三年级上册开始设置，每册?个 。习作单元 都是围绕某项关键的习作能?编排的 ，在结构体系上与其他单元有较?的区别。 1.单元分析 本单元的语?要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的” ，?习作要求是“写 ?件事 ，把事情写清楚。”写好?件事是?常重要的?项习作能? ，?“把事情写 清楚”则是写事情最基本的要求 。将单元?标定位在“把?件事写清楚”这?习作 ?标 ，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课?和《我家的杏熟了》《? ?船》两篇习作例? 。四篇课?都是以第??称叙写的，所写的也都是作者?活 中遇?或亲身经历的事情 ，?活?息较浓， 易于学?学习。 2.?本分析 本单元安排了《我家的杏熟了》《??船》两篇习作例? 。例?叙事清楚， 内容贴近?童?活 ，语?浅显， 旨在为学?提供可兹借鉴的范例 。单元习作《? 活万花筒》要求学?写?件印象深刻的事 ，并做到按?定顺序把事情写清楚。 本单元习作由三部分组成。第?部分提出了学习任务，并提示学?可以写? ?亲身经历的事 ，也可以写看到或听说的事 。还列出了?个题?供学?参考，以 帮助学?打开思路。第? 部分呈现了?个帮助学?梳理事情起因、经过、结果的 表格 ，实际上也是在帮助学?梳理思路 ，以便能按顺序把?件事写清楚。第三部 分对习作修改提出要求 ，要把习作读给同学听 ，根据同学的建议进?修改。 【学情分析】 已知：习作单元从三年级上册开始设置，每册?个 ，习作单元都是围绕某项 关键的习作能?编排 。在这之前 ，学?已经学过了?些写事的?章 。如《盘古开 天地》《普罗?修斯》《?娲补天》都是按事情的起因、经过、结果来写的。另外， 学?在三年级上册第?单元已经学过写?件简单的事。 未知：四年级学? ，在写作过程中 ，对按?定顺序写事 ，并把事情写清楚这 ??还?较?缺。同时，?上学过的学习?法如何去修改??习作存在着?定的 困难。 【教学?标】 1. 选择?活中印象深刻的事情 ，按?定顺序把事情写清楚。 2. 抓住看到的 、听到的 、想到的 ，把事情的重要内容写清楚。 3. 借助习作要求 ，聚焦把事情重要内容写清楚 ，修改??的习作。 【教学重点难点】 1. 按?定的顺序写 ，把事情的起因 、经过 、结果写清楚。 2. 抓住看到的 、听到的 、想到的 ，把事情的重要内容写清楚。 【课时安排】2 课时 【教学准备】PPT 课件 第?课时 【教学要点】 1. 选择?件印象深刻的事情 ，按?定的顺序来写 ，把事情的起因 、经过、结 果写清楚。 2. 抓住看到的 、听到的 、想到的 ，把事情的重要内容写清楚。 【教学过程】 板块? ?脑运动操 (?) 上课准备 上课前 ，?安静。 书桌净 ，?品? 。 坐端正 ，认真听。 (?) 图?激趣 1. 看视频猜物 播放“万花筒”镜头下图案变化的视频 ，猜物件名称。 2. 揭题板书 教师揭示“万花筒”与?活的联系 ，相机板书。 板块? ?标导学 (?) 出示?标 1. 选择?件印象深刻的事情 ，按?定的顺序来写 ，把事情的起因 、经过、结 果写清楚。 2. 抓住看到的 、听到的 、想到的 ，把事情的重要内容写清楚。 板块三 知识点讲解 (?) 组织材料，拟定题? 1. 启发选材 学??录?形式 ，分享??印象最深的?件事。 ? 1 说：我印象最深刻的?件事是去年班上同学们帮我过?? ，他们知道我 的爸爸妈妈都外出?作了 ，就特意给我举办了??会 ，我?常的感动。 ? 2 说：最令我印象深刻的事情就是今年学校的短跑?赛了， 因为那是我? 过的最激烈 、最精彩的?次?赛。 2. 指导选材 ( 1) 出示单元习作提示内容， 圈画“亲身经历 、看到的 、听说的”关键词。 (2) 教师指导学?确定写作素材。 (?) 梳理思路，写清顺序 1. 重温写作顺序 ( 1) 根据表格， 回忆课?写作顺序。 事件 爬天都峰 起因 我看到天都峰 ，有些发颤。 xx 我途中遇到?爷爷 ，我们互相?励。 结果 我和?爷爷都登上了天都峰 (2) ?结?法：写?件事情时 ，要按?定的顺序 ，将事情的起因 、经过和结 果写清楚。 2. 指导写作思路 ( 1) 以《家庭?波》为例 ，指导写清事情起因 、经过 、结果。 事件 家庭?波 起因 爸爸 、妈妈和弟弟三个电视迷争抢遥控器。 xx 他们互不相让 ，争抢了很久。 结果 他们想看的电视节?都没有了。 (2) 结