执教陈林《猜字谜》说课优秀奖.pptx

识字4《猜字谜》说课说教材陈林一、说教材二、说学生三、说教法与手段四、说教学程序五、说教学效果与预测一、说教材1.教材的地位和作用 我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》，两则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口，猜谜语富知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有新的认识。2.教学目标（1） 认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁，会写“字、左、右、红、时”5个生字和绞丝旁。（2） 朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。（3） 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。3.教学重点、难点 认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁；会写“字、左、右、红、时”5个生字和绞丝旁。重点：难点：正确、流利地朗读谜语。了解谜面的意思猜出字谜。二、说学生 本班学生4人，男生2人，女生2人，年龄在6—7岁，处于儿童阶段。大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键时期，是培养孩子学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。因此本节课我利用课件让学生探索新知。三、说教法与手段 学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。学生在学习基础上还存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难，在教法与手段方面。结合新课标的相关理念，我采用了让学生自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生的学习放在主导地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。四、说教学程系（一）谈话导入 今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语吗?告诉学生， “今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，提醒学生仔细听，用口头表达的方式，学生自己读谜语，及时抓住学生的思维：由学生一一猜出，第一则谜语不是很难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。把形成性评价运用到了实际课堂中。为了奖励学生，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在谜面里” (生跟读)。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色，就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中，交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。（二）认知课文，学习生字1.自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢?不要限定学生的思维，引导孩子自主朗读的技巧，并适时给予指点和引导。2.学习生字 课件出示生字；请学生把难读、难认的字多读几遍。请个别学生当老师，把难读的字和难记的字选出来，教全班同学读、认和记。语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据自身的情况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处，就给予充分肯定，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字形的认记情况，如果讲得不太合理，教师就给引导。写字指导1.出示“字、左、右、红、时”，认读。2.让学生观察字形和在四字格中的占位，说一说自己的发现。3.教师范写，边写边讲解。4.学生描红、临写。教师巡视，个别指导。5.小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，可以使学生品尝到成功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步。拓展--让学生编字谜让学生在猜谜时，为了发挥学生的创造潜能：鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了学生今后学习新字，探究生字奥秘的兴趣五、说教学效果与预测 对于这节课的设计我坚持了“讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演。”这一教学理念，将语文与生活、学习、活动有机结合起来，从而激发学生学习语文的兴趣和欲望。在课上学生积极举手发言，能够联系自己的生活实际来回答问题。 指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异，可能会出现个别学生写字慢，写出来的字不是很规范。 谢 谢 ！