幼儿园美术教育复习进程 .pdf

 幼儿园美术教育的本质  1、学前儿童美术是儿童生命需求的直接显现  2、学前儿童美术是儿童认识和把握世界的一种方式  3、学前儿童美术是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段  4 、学前儿童的美术活动兼具工作和游戏双重特性  幼儿园美术活动过程的特点   1、学前儿童美术活动过程是多感官共同参与的整体性过程  2、学前儿童美术活动过程是一个不断建构和生成的过程  3、学前儿童美术活动过程是一个通过模仿不断学习的过程  4 、学前儿童美术活动过程是一个不断对话、不断解决问题的过程 幼儿园美术教育的意义 • 1、有利于幼儿审美能力的发展 • 2、有利于幼儿健康情感和健全人格的形成 • 3、有助于幼儿大脑潜能的开发 • 4 、有助于幼儿想象、创造能力的发展 • 5、有助于幼儿手、眼、脑的协调     上课之前的话  罗恩菲尔在《创造与心智的成长》一书中明确指出，在艺术教育里，艺术只是一种 达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更 富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验 获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已 经达成。  幼儿美术教育是教育者遵循幼儿教育的总体要求，根据幼儿身心发展的特点和规律， 有目的、有计划地通过美术欣赏或美术创作活动来感染幼儿，培养其艺术审美能力 和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。幼儿美术教育是一种 没有直接功利目的的，以满足幼儿身心发展需要、提高其审美修养和艺术素质的一 系列教育活动。它更加强调幼儿在活动过程中的体验，是以活动过程本身为目的的 一种需要的满足。 幼儿美术活动应遵循的原则  一、兴趣原则 兴趣是一个人活动的动力源泉，对幼儿尤其如此。幼儿的美术活动，首先是他们 对美术的学习兴趣所支配的，有了兴趣，才有从事美术活动的愿望，才能够较长时间认真地 观察、动脑、绘画和塑造。教师设计的美术活动的题材内容和教学方法应该具有趣味性和游 戏性，多选择那些幼儿既熟悉又喜爱的生动有趣的事物，利用竞赛、举办“小艺术家画展” 等形式，激发幼儿参与的热情，使美术活动成为一种有吸引力的活动。  二、审美原则 具体来说为幼儿创设充满情感色彩的审美环境；引导幼儿感知对象的审美特征， 让幼儿注意观察对象形、色、声及运动变化的特点；让幼儿在艺术活动中得到审美愉悦 （内 容、游戏、物质媒介） 三、发展原则 教师在进行美术教育活动时要考虑到幼儿长远可持续的发展，尊重幼儿间的个体 差异，根据幼儿各自的能力水平，确定每个幼儿每一方面的最近发展区，使教学尽量满足每 个幼儿的成长需要。不能单纯为了追求幼儿美术活动的结果，而忽视幼儿进行活动的过程和 体验；不能用单一的要求与评价模式要求所有的幼儿，而应让每个幼儿在原先的基础上得到 新的发展；时刻谨记对幼儿进行美术教育活动不是为了培养艺术家，美术活动的最终目的是 幼儿艺术修养的提高，是幼儿人格的完善和和谐发展。 四、创造原则 创造原则是指在美术教育活动中应充分发挥幼儿的创造力，培养幼儿的艺术创造 意识与能力。这就要求教师创造一个宽松的心理环境，激发起幼儿创造的意识和动机；要丰 富幼儿的经验，引导幼儿对内在的表象进行加工创造；正确认识创造力与技能的关系，不过 分强调技能技巧的训练，那么在关注幼儿情感体验与态度倾向、强调幼儿的创造意识与能力 的同时，适时恰当地帮助幼儿提高艺术表现的技能技巧是很有必要的；要正确认识和使用示 范、范例。 五、实践原则 在美术教育活动中，教师要引导幼儿积极参与美术实践活动，在实践中发展和培 养他们的美术能力和兴趣。在实践中引导幼儿运用多种感官参与美术活动；注意避免单纯的 技能技巧和单纯的思想内容说教两种极端。 幼儿美术的特点  幼儿美术是3～6 岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的 认识、情感、思想和体验