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第十二学习心理下演示文稿 当前第1页\共有15页\编于星期六\17点 优选第十二学习心理下 当前第2页\共有15页\编于星期六\17点 (二)概念的种类 根据概念所包含的属性的抽象与概括程度，概念可分为具体概念和抽象概念。 （1）通过直接观察获得的概念。具体概念一定可以通过找到具体事物来表示这一概念。 （2）通过概念的定义而获得的概念。比如文化。 初级概念和二级概念。通过直接观察，从中分析、揭示出来的概念就是初级概念，而通过掌握概念的定义而获得的，就是二级抽象。 当前第3页\共有15页\编于星期六\17点 二、概念学习的形式 概念的形成 概念的同化 当前第4页\共有15页\编于星期六\17点 （一）概念的形成 概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。从具体到抽象的过程，通过多次了解事物的不同属性，最后抽象出事物的本质特征，从而形成概念。 是儿童尤其是学前儿童获得概念的典型方式。 概念形成属于发现学习。 当前第5页\共有15页\编于星期六\17点 （二）概念同化 是指学习者将概念的定义直接纳入自己认知结构的适当部位，通过辨别新概念与原有有关概念的异同而掌握新概念。 （学习者头脑中已有相应的概念，新的信息是对原有信息的一种补充或者扩展。） 概念同化是学龄儿童获得概念的典型方式。 概念同化属于接受学习。 当前第6页\共有15页\编于星期六\17点 三、概念教学及策略 加强新旧知识之间的联系，提供范例，丰富表象。 教学中，突出概念的关键特征，引导学生对概念特征进行比较概括。 变式练习，提供反馈信息。（不同的情境下运用新学的定理或者概念） 正确地表征概念，给予系统归类。（用精确的语言给概念下定义，并将各种概念按一定的逻辑顺序系统归类，形成知识系统结构。） 对于一些模糊的概念，进行教学时可以通过创设情境，举例，对比相近或者相反概念等方式进行教学。尤其适合于社会科学教学，比如文化。 当前第7页\共有15页\编于星期六\17点 第二节 问题解决与创造性 一、问题解决的概念 （一）问题：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要克服的情境。 （二）问题解决是由问题引发并指向其解决的思维活动。 当前第8页\共有15页\编于星期六\17点 二、问题解决的一般过程 发现问题 问题的表征（理解问题） 形成问题解决策略（通常采用算法式策略和启发式策略） 执行问题解决策略（策略正确，解决问题，策略错误，无法解决问题，重新寻找相应的策略与否条线了个别差异） 对问题解决的评价（对整个问题解决过程的反思） 当前第9页\共有15页\编于星期六\17点 三、影响问题解决的因素 1.有关的知识经验 有关的知识经验，能促进对问题的表征和解答。 2.个体的智能 智力水平的高低对问题解决有重要的作用。智力中的推理能力、理解力、记忆力、分析能力等对问题解决有重要影响，认知特点即对问题的敏感性、灵活性、冲动性、反省性等特点，对问题解决也有一定影响。 3、动机也影响问题的解决：对问题持漠然的态度，既不能发现问题也不能解决问题。但动机过于强烈，人处于高度的焦虑状态也会阻碍问题的解决。 当前第10页\共有15页\编于星期六\17点 4、思维定势与功能固着 定势是指以最熟悉的方式作出反应的倾向。定势有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。定势使解决问题的思维活动刻板化。 功能固着是指一个人看到某个制品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他新用途。 5、问题情景与表征方式 问题中的事件和物体将以某种特点呈现，如空间、位置、距离、时间顺序等。这些特点以及它们之间的关系将影响你对问题的理解和表征。 6、问题是否具体、清晰。 7、问题中是否存在多余刺激的干扰。 8、练习的多样性。 当前第11页\共有15页\编于星期六\17点