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互联网环境下小学数学互动模式建构分析 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：互联网环境下小学数学互动模式建构分析 2 一、小学数学互动模式含义 2 二、互联网+环境下小学数学互动模式构建的必要性 3 （1）互联网教学的必要性 3 （2）互联网课堂的优势与不足 3 三、互联网+环境下小学数学互动模式构建的措施 4 （1）利用互联网丰富教学情景，激发互动 4 （2）利用互联网诱导提问，引导自主探究 4 （3）利用互联网开展多边协作学习方式 4 （4）利用互联网平台丰富练习以及评价方式 5 （5）利用互联网平台主动整理复习格式 5 四、互联网+环境对构建小学数学互动模式的影响 5 五、结束语 6 文2：简论网络环境下大学生主体性建构分析 6 一、主体性概念的解读 6 二、大学生网络主体的特点 7 (一)网络主体的独立性 7 (二)网络主体的自主性 7 (三)网络主体的创造性 8 三、网络大学生主体性的迷失 8 (一)对网络学习的焦虑 8 (二)影响智能的发挥 9 (三)人际交往中的社会化障碍 10 四、大学生主体性的重构 11 (一)加强网络主体意识教育 11 (二)培养大学生网上自我教育的能力 11 (三)通过开发网络资源，培养学生的创造性 12 原创性声明（模板） 12 正文 互联网环境下小学数学互动模式建构分析 文1：互联网环境下小学数学互动模式建构分析 引言： 传统的教学方式认为，课堂中不能存在过多的互动，也不能有比较活跃的氛围，这样教学模式反而阻碍了数学教学改革步伐，使大多数学生潜意识里认为数学课堂是无趣的，教学知识多的传递是单向的，而且老师也认为数学教学就是需要高强度练习，让学生以做题为主[1]。因此，为了发展现代教育技术，在互联网的带动下实现学校现代化教育，构建互联网+环境下小学数学互动模式，加强教学质量，完成教学目标，利用网络激发学生的好奇心和学习兴趣，并主动让学生研究数学知识，共同促进现代化教育教学的全面发展。 一、小学数学互动模式含义 小学数学互动模式，指把教学活动看成师生之间心灵的交往和沟通，通过课程中介将学生和老师两个主体结成为一种交往的关系，并把教学过程看作是一个充满动态发展和教学统一相互影响及活动的过程，教学过程中老师和学生为主体，强调师生间、学生间的动态交流信息，例如知识、情感、态度、兴趣、价值观和生活经验等方面的信息，并且通过这种交流，实现师生和学生之间的互动，相互沟通、影响、补充，从而达到共识、共享、共进的目标。 二、互联网+环境下小学数学互动模式构建的必要性 （1）互联网教学的必要性 “互联网+”为“大众创业，万众创新“提供有利环境，当互联网和教育相遇，产生的化学反应，传统的教学模式已不适应当代社会的需求，互联网与教育结合不管从功能、本质、发展思维上来看是必然性。二者的目标具有共同性，教育的的宗旨是促进信息资源和传播知识，却受时空限制，而互联网的功能是加速信息的传递和交换，信息传播能力高速、双向，互联网+环境下小学数学互动模式构建可以把传统教学中单一、粗放到多样、联通的教育形态，让学生学习不在局限与学校内简单传授书本知识，教学形式可以多样化，由原来的封闭课堂，转化成为互联网下的活跃课堂氛围，突出培养学生的自我能力，从而建立自主交流、交换、交际、互动、互助、互联、互促的教学模式。 （2）互联网课堂的优势与不足 优势：互联网能够做到图文并茂，情境创设、感染力强、利用网络技术可以交互动态网页提高学生的感知效能。评价：①利用网络可以实时诊断教学效果、及时调整策略。②加强师生互动，活跃课堂气氛。③专项测试调查，协助学校的管理。④随堂形成性评价，可减轻老师负担。⑤各种教学格式资源的展示，灵活运用。 不足：①采购软件服务，无法充分使用。②教师的旧观念。③教学理论水平有待提升。④新技术下教学中没有成熟的模式可循。 三、互联网+环境下小学数学互动模式构建的措施 （1）利用互联网丰富教学情景，激发互动 在教学课堂中，可以运用多媒体网络将文字、图片、声音、音乐、动画、视频等制作成科学网站，将生活中的事物与景象更加生动的展现在学生面前，调动学生的眼、耳、脑等器官，使课堂上学习的内容变得生动有趣、提高记忆、便于掌握和理解，使他们的思维、兴趣集中到所设置的情景中，调动学生的参与性和学习兴趣，以便于取得良好的教学效果。心理角度上看，只有学生对所学的课程产生兴趣，才会积极的从事自己的活动，甚至克服障碍，完成学习任务。利用互联网引导学生自主提问、学习，创设情境对提高学生对学习的激情、兴趣、鼓励学生。 （2）利用互联网诱