高中英语阅读中的反思性教学策略研究.doc

高中英语阅读中的反思性教学策略研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高中英语阅读中的反思性教学策略研究 2 一、高中英语阅读教学中的反思性教学“三步走” 2 1.教学前对教学目标的反思。 2 2.教学前对教学内容的反思。 3 3.教学前对教学过程的反思。 3 二、英语阅读教学中反思性教学过程 4 1.教学过程中的反思。 4 （1）教学过程中教师教的行为反思 4 （2）教学过程中学生学的行为反思 4 （3）教学过程中师生互动行为的反思 5 2.教学后的反思。 5 文2：高中英语阅读教学改进策略研究 6 一、引言 6 二、當前高中英语阅读教学中存在的问题 6 （一）教学观念固话，片面重视精读，忽略泛读的积极作用 6 （二）拘泥于课本内容，英语阅读材料的缺乏新颖性 7 （三）缺乏对学生阅读技巧的指导 7 三、高中英语阅读教学的改进策略 7 （一）转变传统教学观，积极普及英语泛读教学 7 （二）以教材为依托，进行阅读素材的拓展 8 （三）重视对学生阅读技能技巧的训练 9 原创性声明（模板） 9 正文 高中英语阅读中的反思性教学策略研究 文1：高中英语阅读中的反思性教学策略研究 新课程标准在教学目标和要求方面对学生阅读提出了具体的要求：学生必须具备综合运用能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力，强调多学科知识的贯通。近几年高考英语考查的目的愈来愈明确，即加强了对考生英语阅读能力和运用能力的评估，减少了语言知识的测试比例，侧重学生通过阅读习得语言知识、获取信息，打好听、说、写等能力的基础。而阅读教学是培养学生基本技能和综合阅读能力的一个重要环节，对英语阅读教学进行反思——思考如何充分利用阅读教学，更有效地加强和培养学生阅读能力，是目前课程和高考英语改革的需要，是摆在每位高中教师面前的艰巨任务。下面探讨如何通过反思提高英语阅读教学质量的问题： 一、高中英语阅读教学中的反思性教学“三步走” 根据反思性教学的理论和基本观点，教学反思一般分“三步走”。第一步是对问题的认识和反思，只有首先澄清问题、界定困难，才能使阅读教学更具有明确的目的。第二步是拟定问题反思的计划，为反思和探究做好准备，并开展行动。最后对资料进行批判性的分析和评价，教师作出理性的判断和选择。在阅读教学的进程中，教学反思可分为“三个阶段”，即教学前、教学中、教学后。 教学前的反思，即运用过去的教学经验，在教学前进行反思，能使教学具有明确的目的，使阅读教学成为一种自觉的实践过程。 1.教学前对教学目标的反思。 通常包含认知目标、情感目标和动作技能目标。课堂目标多元化是现代课堂教学的一种特征（当然不是说每节课都必须有这三方面的目标），不同的教学目标能引发不同的教学设计，产生不同的教学效果。教学目标设定是否合理?除了体现学科特色外，是否考虑了社会和时代对学生的需求？是否考虑了学生发展的整体性和长远性的结合？是否兼顾了学生的意志和情感？在目标的难易度方面是否体现了适度性原则？例如，在学习Acityofheroes时，我考虑让学生通过阅读课文，除了要掌握相关的语言知识外，还要了解有关文化遗产保护的知识，以此增长学生的人文知识。我还针对班级学生缺乏意志力的现状，用航天英雄杨利伟的事迹，通过Discussion，对他们有机地进行了德育渗透。 2.教学前对教学内容的反思。 教学内容不等同于教材内容，有些教师往往过于依赖教材，不对教材及时进行调整或加以艺术处理。然而，我认为，优化教学内容设计的水平是教师成熟度的一种标志。因此，除了考虑选择的内容是否符合你所设计的教学目标，选材是否体现了以人为本，内容是否鲜活、具有可读性，在教学内容中是否突出重点、突破难点，是否善于寻找新知识的“生长点”，也是可以作反思的地方。如上“Areweendangered？”一课时，为了让学生立体地、全面地了解“Theworldaroundus”，我补充了污染问题、灾难、Sa和BirdFlu等富于时代气息的阅读材料，进行语言知识和文化渗透，让学生充分了解国内外的文化信息。同时，还要考虑这些材料是否能与学生的认知水平相符、能否激发学生的学习兴趣、能否拓宽他们的知识面。 3.教学前对教学过程的反思。 首先，要根据设定的教学目标、教材和学生实际，考虑选择和运用各种合适的课堂教学模式，并根据教学模式，选择最优化的教学策略。例如在“上TheNecklace”时，我采用了戏剧角色表演的形式；上“Many-flavoredfriends”一课时，让学生开展Survey，用“Whatkindoffriendsdoyouprefer?Whatqualitydoyout