如何在小学数学课堂教学中践行新课程标准.docx

如何在小学数学课堂教学中践行新课程标准 摘要;随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布，我国小学数学课程改革又迈出关键的一步。本次修订确立了以核心素养为导向的课程目标，通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。小学数学教育教学要从知识本位转向素养本位，进一步强调义务教育阶段时代新人培养的具体要求，突出课程育人宗旨。 关键词：小学数学；课堂教学；新课程标准 落实核心素养的基本载体是课程，主要渠道是课堂，最根本的是教师教的方式和学生学的方式的转变。课堂是学生学习的主阵地，也是学生品格形成、生命成长的地方，是学生由自然人向社会人发展的地方。如何在小学数学课堂教学中践行新课程标准，以下谈谈笔者自己的几点看法： 一、转变课堂教学目标，聚焦核心素养的内涵 教学目标的确定要充分考虑核心素养在小学数学教学中的达成。小学数学课堂教学目标要注重培养小学生的核心素养，让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在小学阶段，数学眼光主要表现为：数感，量感，符号意识，几何直观 空间观念，创新意识。数学思维主要表现为：运算能力，推理意识。数学语言主要表现为：数据意识，模型意识，应用意识。 每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中。核心素养导向的教学目标是对“四基”“四能”教学目标的继承和发展。教学目标的设定要体现整体性和阶段性，要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现，结合具体的教学内容，全面分析主题、单元和课时的特征基于主题、单元整体设计教学目标，围绕单元目标细化具体课时的教学目标。充分发挥核心素养导向的教学目标对教学过程的指导作用，在实现知识进阶的同时，体现核心素养的进阶。 课堂教学目标要以“传授和掌握知识为中心”向“学生的发展，能力的培养，核心素养的形成为中心”转变。小学数学课堂教学目标以核心素养为导向，强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿，发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养，增强社会责任感，梳理正确的世界观、人生观、价值观。 二、转变课堂教学方式、方法，创设以生为本的课堂 以核心素养为导向的课堂教学，要改变育人方式，改进教学方法，以学生为主体地位。教学中不要一味地老师教、老师写、老师总结，把学生思考的空间、发挥的舞台都“霸占”了，老师永远替代不了学生。叶圣陶讲“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自行探索，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，能熟之共弥深，乃为善教者”。我们要多去思考和探索引发学生思考的教学方式，要创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。 根据教学内容的不同，选择素材的不同，学生认知特点和年龄特点的不同，教师要改变单一讲授式的教学方式，尊重学生的学习主体地位，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，有效的教学方式，能让学生的学习变成一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。把让学生学、教学生学，转变为学生主动学、会学、爱学、乐学，减负提质增效，促进学生可持续发展，培养学生的核心素养。 三、创设真实情境，让学习回归生活本质 新课标指出要注重创设真实情境。真实情境创设可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手，围绕教学任务，选择贴近学生的生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。教学情境是为教学服务的，它是联系生活现实与数学逻辑直接的重要桥梁，是将凝固的知识转化为具有现实性、有意义、富有挑战性的内容的重要载体。 在创设情境的过程中，要考虑儿童的已有知识、能力水平、年龄特点，创设他们感兴趣的、能激发学习兴趣和探究欲望的、符合认知规律而富有意义的真实情境。情境的创设，要以生活实际为出发点，让学生在情境中感受到亲切、熟悉，能激发学生的解决问题的欲望，引发学生的思考，能根据情境提出合理的问题，引发学生的认知冲突，促进学生积极探究，让学生经历数学观察、数学思考、数学表达、概况归纳、迁移运用等学习过程，体会数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言，增强认识真实世界、解决真实问题的能力，树立学好数学的自信心，养成良好的学习习惯。 四、合理整合教学内容，挖掘数学本质，构成系统知识结构 义务教