084部编小学语文四年级上册第4单元省级获奖大单元作业设计4.docx

无为市绣溪小学小学语文单元作业设计大赛作品 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 四年级 第一学期 教育部组织编 写(人民教育 出版社出版) 第四单元 单元组织方式 团 自然单元 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《盘古开天地》 第 12 课 2 《精卫填海》 第 13 课 3 《普鲁米修斯》 第 14 课 4 《女娲补天》 第 15 课 5 《我和 过一天》 习作 6 《语文园地》 语文园地 7 《快乐读书吧》 快乐读书吧 二、单元分析 单 元 分 析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准(2022 年版)》明确指出：“语文课程应引导学生热爱国家通 用语言文字， 在真实的语言运用情境中， 通过积极的语言实践， 积累语言经验， 体会语言 文字的特点和运用规律， 培养语言文字运用能力。”“在真实的语言文字运用情境中独立识 字与写字， 初步梳理常用的字形、音、义之间的联系。”“能复述叙事性作品的大意， 初步 感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐， 与他人交流自 己的阅读感受。”“阅读中国古今寓言、中国神话传说等， 学习其中蕴含的中华智慧， 口头 或书面分享自己获得的启示。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像， 领悟诗文大意。” 教 材 分 析 本单元以“神话， 永久的魅力， 人类童年时代飞腾的幻想”为主题， 第一个语文要素 是 “了解故事的起因、经过、结果， 学习把握文章的主要内容。”这是在三年级“了解文章 的主要内容”基础上的一次提升， 也是为本册第七单元“关注主要人物和事件， 学习把握 文章的主要内容”作准备；第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。” 学生在二年级下册已学过《后羿射日》，对神话有一定的感性认识，学生通过本单元进一 步的学习， 从不同的神话故事中感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。 围绕两个要素精 心编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略 读课文。 本单元的习作要求是 “展开想象，写一个故事”，习作为学生安排的是《我和 过 一天》。学生在三年级的习作中进行过类似的练笔，本次进一步引导学生选择一个感兴趣 的神话或童话人物， 展开想象写故事。写作的内容应在本单元的课文学习过程中， 有意识 地进行拓展阅读，积累此次习作的素材。 语文园地中的“交流平台”要求引导学生从神奇的想象、个性鲜明的人物、借神话故 事表达对世界的认识等方面，总结、梳理神话的特点，并在“词句段运用”中加以强化， 发展学生的联想能力，感受神话想象神奇的特点。“日积月累”中的古诗《嫦娥》与本单 元的课文特点有一定的关联。 本单元还编排了《快乐读书吧》，旨在推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生 进入更广阔的神话世界， 认识更多性格鲜明的人物， 感受魅力无限的神奇想象， 了解祖先 在探索和改造世界过程中的独特独特解释， 美好向往， 进一步激发学生课外阅读神话的兴 趣。 学 情 分 析 作为四年级的学生， 对神话并不陌生， 在此之前， 学生学过《羿射九日》，对神话有一 些感性认识。四年级上册神话单元是继三年级上册童话单元，三年级下册寓言单元之后， 第三次以文体组织单元。并且四年级学生的学习能力和情感能力有一定的基础， 自己有能 力独立进行课前预习和课后复习。这次正式接触神话单元， 旨在引导学生进一步了解神话 特点， 帮助学生形成对神活这种文学体裁的进一步认识。 教学中， 还需要教师在具体的语 言文字中，引导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象。通过细读课文提取故事的起因、 经过和结果， 再根据起因、经过和结果说说故事的主要内容。在学习过程中， 抓课文重点 词句边读边想象画面，感受神奇的想象，为积累本单元的习作素材打下基础。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 认识 41 个生字，读准 2 个多音字，会写 32 个生字和 27 个词语；学习8 个与花有关的 词语，认识“圆、卉”等 10 个生字。 2 积累“词句段运用”中的 8 个与神话故事人物有关的词语，能联想到相关的人物或故 事。 3 能正确、流利地朗读课文，背诵《精卫填海》《嫦娥》。 4 能了解故事的起因、经过、结果， 学习把握文章的主要内容。 5 边读边想象，能感受到神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 6 能按起因、经过、结果的顺序讲述故事。 7 感受神话的特点，了解古人在探索改造世界的过程中的独特理解和对美好生活的向 往。 8 能掌握阅读神话的方法，阅读中外神话，感受课外阅读的快乐；乐于与大家分享课外 阅读的成果。 9 选择一个自己喜欢的神话或童话人物， 以《我和 过一天