语文核心素养视域下的情境教学策略研究课题研究方案 .pdf

语文核心素养视域下的情境教学策略研究课题研究方案 1选. 题依据 ：选题的理论意义和实践价值，核心概念界定，国内外相关研究综述 等。 (1) 选题的理论意义和实践价值 党的十八提出立德树人是教育的根本任务，报告指出，“把立德树人作为教育的 根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义者和接班人气《普通高中语文课程标准》 “语文课程应引导学 在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累语 言经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律”，共有33次使用“情境”概念，如“阅 读情境” “语言运用情境” “交际情境” “社会情境”等。 《中国高考评价体系》 共有42处使用“情境”概念，如“问题情境” “情境” “现实情境” “具体情境” ，出 现最多的是“问题情境气如作为高考考查要求表述为四翼，即基础性、综合性、应 用性、创新性，这四翼中都有通过“情境”考查学 的表述。基础性“包括学科内容 的基本性、通用性及情境的典型性”， “它要求以 活实践或学习探索中最基本的问题 情境作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，对即将进入高等学校的学习者应 掌握的学科基本概念、原理、技能和思维方法进行测量与评价”；综合性要求学 能 够“高质量地应对 活实践或学习探索中的复杂问题情境，能够触类旁通、举一反三, 甚至融会贯通”，“综合性不仅针对学科内容，还包括情境的复杂性”；应用性“要求 以贴近时代、贴近社会、贴近 活的 活实践或学习探索问题情境为载体”来考查学 ；创新性“要求创设合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，要求对即将 进入高等学校的学习者在新颖或陌 的情境中主动思考二情境是《普通高中语文课 程标准》和 《中国高考评价体系》出现的高频词，反映了其在落实及考查语文核心素 养过程中的重要性。 通过情境教学来落实语文核心素养，其 目的在于：通过实际调查和理论分析明确 当前阅读教学的现状，梳理阅读教学在落实语文核心素养方面存在的问题，明晰情境 在落实语文核心素养过程中的作用，通过研究情境教学的策略，有效落实语文核心素 养，进而实现语文核心素养落实在每一节课堂的教育愿景。 研究情境教学策略的必要性和意义表现在： 理论意义：本研究有利于明晰情境在发展学 核心素养过程中的作用，丰富关于 高中语文情境教学的理论内涵和时代意义，明晰情境教学开展和实施的途径、方法, 为语文教学落实核心素养提供可操作的具体策略。 实践价值： 一是有利于促进学 的全面发展。以情境教学更好地落实语文核心素养，有利于 学 在语言的建构与运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的传承和理 解四个方面获得全面的发展和提升，为未来的国家培养合格的建设者和接班人，从而 实现立德树人的教育目的。 二是有利于提升课堂教学质量。在核心素养的引领下，以情境教学来推动课堂教 学，学 被动学习的角色转变为主动学习的主体，有助于学 的全面发展和培养，有 助于学 语文核心素养的提升，从而提高阅读教学质量。同时，语文教学模式的转变, 自然地影响学 其他学科学习方式的转变，从而间接地提升综合教学效益。 三是有利于提升教师的专业素养。语文核心素养背景下，语文教师在文本解读的 时候，要从语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承 和理解方面充分挖掘文本,促使语文老师提升文本解读能力;提升教师创设复杂情境、 陌 情境的能力，锻炼教师实施情境教学的能力，从而使语文核心素养落地，进而提 高教师的专业素养。 （2） 核心概念界定 核心素养：核心素养最早由经济合作于发展组织提出，其 目的在于培养学 应 该具备的各项素养。根 据2016年9月13日中国学 发展核心素养研究成果新闻发布会,核心素养指个 体在未来社会应该具备的关键能力和必备品格。根据2017年版本的《普通高中语文 课程标准》，语文学科的核心素养包含语言的建构与运用、思维的发展和提升、审美 鉴赏和创造、文化传承和理解。 阅读教学：课题沿用《普通高中语文课程标准 （实验版）》关于 “阅读教学”概 念，“阅读教学实学 、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心 灵交流的动态过程二 情境教学：课题沿用李吉林老师情境教学的概念内涵，指“在语文教学过程中为 了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创设或制造与语文教学内容相适应 的具体场景或氛围，从而激发学 的