《给予树》语文教学反思.docx

《给予树》语文教学反思 《赐予树》语文教学反思1 圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么漂亮的故事。我把课文的重点放在了如何指导同学朗读课文和指导同学书写上。学习本课时，我特殊留意指导同学对课文中有一些词语，引导同学加以理解。教学效果不错。  如第三自然段“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。透过塑料口袋，我发觉，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？”要读出妈妈生气，金吉娅的缄默自责，兄弟姐妹的兴高采烈。从对比中产生疑问，这么一个心地和善的孩子，怎么会乱花钱，她的钱都花到哪儿去了？请同学带着疑问再次阅读课文。  从第四自然段中我们可以找到答案：“可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到很多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”再抓住“却什么也没有”进一步理解小女孩和我们相比，她什么也没有。先说我们有的，然后用括号括起来，告知大家这些小女孩都没有，把小女孩的可怜无助，与金吉娅的和善再次对比。 在文中消失了一些看上去简洁，但是寓有深刻含义的词语。如“和善”、“仁爱”，本身有很深的含义，可以让同学体会到的是，“心地纯净的”“怜悯、爱惜和关心人的思想感情”就可以了，不宜作更深的解释。而有的词语则需要老师引导同学在课文中深化体会，例如：同学可能知道“共享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问同学：“课文中人物都共享了什么呢？”引导同学理解是共享了礼物，还共享了欢乐，金吉亚还和一个生疏女孩共享爱。课文的最终一个自然段是本课的难点，体会句子的含义时，我提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢？”同学对此问题回答的较到位，金吉娅用自己的行动给我们上了一课，让我们明白了人与人相处的基本道德准则。  最终我请同学说一说在现实生活中赐予别人的关心，这一环节的设计打开了孩子们心灵的大门。大家都乐观发言，说出自己曾经赐予别人的关心。趁机我把事先预备好的“树叶”做为礼物送给他们。孩子们都很欢乐。通过这一课，让同学明白了，不管是大人还是小孩都是需要人关爱的，不能只接受别人的爱，还要学着去爱别人，爱自已的爸爸妈妈，爱老师同学，爱身边的每一个人。 《赐予树》语文教学反思2 《赐予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的训练是本篇课文的教学主题。我们可以感受到紧紧围绕“爱”字绽开教学，是本堂课的主要特点。在教学过程中我抓住三个重点字词的理解、深化挖掘文本,在培育同学自主阅读力量做了点滴的探究。  精彩之处：  1、感受愿望，激发怜悯心  为了更深刻的理解金吉亚所“赐予”的东西，老师先让同学体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情。因此她从理解“如愿以偿”一词入手，什么叫‘如愿以偿’？文中没有介绍那个小女孩在卡片上详细写了什么，老师为了使同学和文本的仆人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让同学读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读中，激发了同学的怜悯心。  2、感受生疏、理解“并不富裕”  在这个环节，我设计了几个问题引导同学读文体会：“金吉娅是谁？她的好伴侣吗？（不是）你是从课文哪个词语知道的？”为了更深刻的加深对课文内容的理解，并进一步理解金吉娅对小女孩的仁爱与爱护。想象“小女孩为什么希望一个穿裙子的洋娃娃？她希望得到洋娃娃做什么？”引导同学跳出文本，联系同龄孩子的生活需求，体会小女孩希望得到这份礼物的急迫心情。其实这个洋娃娃不仅只是一个玩具，更是一个可以陪伴她、可以倾听她的话语，可以带给她暖和的伴侣。所以同学就可以深刻的体会到，金吉亚所“赐予”给小女孩的是一种欢乐，是一种暖和，是一种爱，再次升华了对课文内容的理解。  3、创设情境，进行拓展与延长  文中没有介绍那个小女孩在卡片上详细写了什么，老师为了使同学和文本的仆人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让同学读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了同学的怜悯心。在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使同学的心灵受到了震惊，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了同学与文本的对话，潜移默化地给予了文中人物鲜活的生命力，提升了同学的人文素养。  4、再解题目，强化课文主题  当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她感动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，在此环节让学代表小女孩写一写对金吉娅的感谢。最终，老师通过让同学在回答“‘赐予树’是一棵什么样的树？”时，