第13课《植树的牧羊人》教学设计.docx

《植树的牧羊人》教学设计 一、教材分析 《植树的牧羊人》是统编教材七年级上册第四单元中的第二篇课文。文章写了这样一个感人的奇迹般的故事：一个孤独的牧羊人，凭借自己一双手，几十年如一日在贫瘠荒原上顽强地种树，最后将荒原变成绿洲。文章表现出牧羊人的顽强毅力和无私大爱。本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显了理想的光辉和人格力量。本单元的要求是继续学习默读，在课本上勾画关键语句，在整体把握文意的基础上，理清作者思路。 二、学情分析 七年级的学生已有一定的知识储备，因此，通过自主阅读初步把握这篇文章的大意应该是没有太大难度的。但是，文中牧羊人几十年如一日在孤独的困境中坚持种树的毅力以及这种行为的意义，要让学生充分理解，必然存在人生阅历和文化积累上的限制。此外，对于这样篇幅较长的作品，如何循序渐进地深入理解人物精神内涵，如何区分虚构作品和写实作品，还需要教师的适时引导。 三、教学目标 1.默读课文，概括主要内容，找出高原上前后变化的语句。 2.运用圈点勾画的方法，找出相关语句，分析牧羊人的形象。 3.结合自身的生活实际，说一说你从牧羊人身上得到的启示。 四、教学重点 1.锻炼默读能力，快速把握文章大意及思路。 2.运用圈点勾画的方法，找出相关语句，分析牧羊人的形象。 五、教学难点 理解牧羊人精神的现实意义。 六、教学方法 读书指导法???练习法???发现法 七、资源与工具 多媒体环境???PPT ??视频《塞罕坝》 ?绘本《植树的男人》 八、教学时数 1课时 九、教学过程 （一）导入 一个种树人的故事，被写成文字，被画成绘本，被制成动画片，一时间风靡多国。故事的魅力何在？今天我们就一起走进让·乔诺的文字，探寻“人”的奇迹。 （二）教学实施 1.明“事”之久 （屏显）速读，圈画关键语词句，填写读书卡片。 人物：艾力泽·布菲（53岁—87岁） 时间：1910——1913——1920——1945.6 地点：法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山地 事件：植树 2.感“地”之变 文章写了“我”和牧羊人三次见面的情形，最后一次相见时，“一切都变了，连空气也不一样了”。默读，圈画关键词句，具体说说“变”的内容。 （屏显） 你看—— 一切都变了，连空气也不一样了。 种子变成了????????????； 荒地变成了????????????； ????????????变成了????????????； …… 一个人变成了??????????????。 示例：种子变成了树林；荒地变成了沃土；狂风变成了微风；干涸的泉眼变成了源源不断的泉水；……；一个人变成了一万多口人。 3.品“人”之力 问题：默读13-18段，圈点批注牧羊人的“变”与“不变”。 示例：变—— 现在，他不再放羊。 （批注：为了种树，彻底放弃了自己牧羊人的身份。） 种橡树，种山毛榉，还种白桦树。 （批注：种树种类的增多，山林的面貌应该也很美吧！） 不??变—— 牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗。 （批注：活着，硬朗的身体，是种树的根本，不容易！） 他还是那么沉默寡言。 （批注：只做不说，默默做着自己认为对的事，唯有如此，方成大事。） 这个男人坚持做着自己想做的事。 （批注：坚持是多么可贵的精神！） 他是对的。 （批注：是的，从决定种树，到想着法子种更多的树，是多么正确的决定！） 4.赏“文”之奇 （屏显）这篇文章是作者于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。文章打动了编辑，他们就派人去寻找文中描写之地，却发现那个地方根本不存在这么一位老人，稿子就被退了回来。可是没多久这篇文章就风靡许多国家。 这虚构的“奇迹”，为何打动人心？ 提示：“我”是一个旅人，一个过客，三见牧羊人，这个地方的巨大变化才更让人震撼。牧羊人在高原上创造了绿洲奇迹，作者也通过这篇文章创造了奇迹——文章在许多个国家翻译发表，被改编成动画片，主人公的精神鼓舞了很多人。 5.赞“人”之力 播放塞罕坝的视频，了解现实中的种树人创造的奇迹。 （三）结束语 的确，牧羊人植树的故事不仅在文字里，在画面里，在动画片里，更真真切切地发生在我们的身边，牧羊人们用自己的坚持与坚守，改变一切，创造奇迹！ 十、作业设计 我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。 十一、板书设计